导图社区 六下第二单元语文园地
上海六年级下半学期的第二单元语文园地整理分享!内容包含五个环节,分别为走近“交流平台”、回顾导入、学习词句段运用、日积月累、课堂小结。有需要学习的同学,收藏点赞哦!
编辑于2020-04-03 22:06:38第二单元 语文园的
环节二: 走近“交流平台”
匆匆
作者表达了时间疏忽及时的困惑和惆怅
第一段
用特殊的方式问了问题
第二段
时间特点:时间匆匆流逝
情感:憧憬→惆怅
第三段
时间特点:时间默默的溜走
情感:内心的茫然
第四段
写1~3总结
将六问二答顺序重新排列
写出作者对时间的困惑
第五段
最后写出作者宁管困惑却也不愿虚度光阴的积极
写作特点
作者的情感是在行文过程中层层推进的
我们一层一层读到作者所写出时间的特点
同时也读到了作者逐渐变化的情感
面对匆匆的时间,告诉我们珍惜时间,奋发进取
那个星期天
作者表达了盼望落空的痛苦与无奈
1,我的表现(语言,行为) 2,母亲的表现
情感变化:兴奋→焦急→躁动不安→无声失望
作者表达的时间疏忽急事的空和和怅惘
语言变化
走吗
可盼
走吧
焦急
还去吗
失落
别了语文课
作者借助文中的我表达了即将告别的难过与伤感
1我的表现(语言,行为) 2,老师和同学们的表现
两处语言出现的情境
是在我得机离开以后
焦急
是在我都知再也不能学习中文以后
心疼,难过
交流平台 学习小结
相同不同
都侧重于情感
文体不同 表达情感不同 选取方式不同
从匆匆中读到时间的思索
从那个星期天中读到作者对以往伤痛的回忆
从语言了语文课中读到一个孩子对即将告别的留恋
思考途径
思考文章写了什么内容:首先
思考作者借助这些内容写出了怎样的情感变化:其次
思考为什么这样写:之后
读出作者借助情感变化想表达什么:最终
环节一: 回顾导入
表达的感情
第五课
时间流逝的怅惘
第六课
人生琐事的无奈
第七课
被迫告别的伤感
单元教学目标
从整体上感知和把握文章的主要内容.1
感受其中蕴含的情感.2
学习作者表达情感的主要方式.3
环节三: 学习词句段运用
我们能记住一些词语来读懂人们内心的情感
反正其实很多时候对情感体会的深厚还需要借助我们的共情能力
借助我们的想象力
需要调动自身经历,去想象情境,设身处地
环节四: 日积月累
古代年龄称谓
男子
龆年8岁
指一个男孩还是幼儿时期
智学之年15岁
指一个男孩正处于需要学习的年级
弱冠之年20岁
指一个人男孩要带冠的年纪
而立之年30岁
指一个男子到了立身,
不惑之年40岁
指一个男子不迷惑,不糊涂的年纪
女子
鬓年7岁
指女孩子才刚刚扎头发
金钗之年12岁
带钗打扮
豆蔻年华13~14岁
形容少女
及笄之年15岁
到了可以出嫁的年龄
碧玉年华16岁
年轻貌美的时候想碧玉一样
桃李年华20岁
指女子这时正像桃花李花一样,艳丽动人
花信年华 24岁
指女子这时想开了的花,貌美,端庄
半老徐娘30岁
指这时的女子已经开始衰老了
小孩
孩提2~3岁
很小的孩子,又称襁褓
龆龀7~8岁
指孩童垂鬓换牙的时候
黄口8~9岁
这孩童像雏鸟
幼学10岁
指孩童开始学习
总角8~14岁
指孩童头上扎了个结想羊角
老人
知命之年50岁
指老人要认命,这是不可抗拒的
花甲60岁
指老人的年纪按阴历算,已经是一个轮回了, 要认老,可有不顺耳的事了
古稀之年70岁
原有古来稀少之意
耄耋之年70~90岁
指老人登寿
期颐之年100岁
指老人需要期待别人供养的时候
环节五: 课堂小结
回顾了本单元三篇现代文是如何表达情感的
从中提炼出一条解读路径
我们发现情感的表达有多种多样的方式
我们可以在文学作品中感受这些情感
也可以借鉴这些方法,尝试表达自己的情感
编辑:刘妍