个性心理

个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征两大部分的内容。构成一个人思想、情感及行为的特有模式，包含一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

个性心理

• 个性心理倾向性
  • 需要
    • 含义：有机体缺乏或不平衡而追求满足的心理倾向。
    • 地位：活动的原动力；个体活动积极性的源泉。
    • 分类
      • 按起源
        • 生理性需要
        • 社会性需要
      • 按对象
        • 物质需要
        • 精神需要
    • 马斯洛的需要层次理论
      • 生理需要
      • 安全需要
      • 归属与爱的需要
      • 尊重需要
      • 缺失需要
      • 自我实现的需要
        • 成长需要
  • 动机
    • 含义：激发和维持有机体的行动，并使该行动朝着一定目标的心理倾向或内部动力。
    • 分类
      • 生理性动机
      • 社会性动机
    • 产生条件
      • 内在条件——需要
      • 外在条件——诱因
    • 功能
      • 激发功能（发生动作）
      • 指向功能（选择目标对象）
      • 维持和调整功能
  • 兴趣
    • 含义：人对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验。
    • 分类
      • 直接兴趣（对事物本身）
      • 间接兴趣（对事物所引发的结果）
      • 中心兴趣
      • 广阔兴趣
      • 个体兴趣（长期）
      • 情景兴趣
    • 品质
      • 广度（广泛性）
      • 中心（倾向性）
      • 稳定性（持久性）
      • 效能（效能性）
• 个性心理特征
  • 能力
    • 含义
      • 能力：保证活动取得成功的基本条件。
      • 才能：几种相关的 、结合在一起的能力。
      • 天才：才能的高度发展。
    • 能力与知识、技能关系
      • 联系：能力使掌握知识的前提，知识技能有利于能力的发展；二者的发展是不同步的。
      • 区别：
        • 知识技能：历史经验的总结、活动方式的概括；发展永无止境；
        • 能力：在掌握知识和技能中表现出来的心理特征；发展有限度。
    • 分类
      • 按适应活动范围的大小
        • 一般能力(核心：抽象概括能力）——观、记、注、想、思
        • 特殊能力
      • 按创造性程度的高低：模仿能力、创造能力
      • 按能力的功能：认知能力、操作能力、社交能力
    • 智力
      • 含义：是使人能顺利完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合。
      • 智力理论
        • 斯皮尔曼的二因素论
          • 智力的二因素
            • 一般因素（G因素）
            • 特殊因素（S因素）
          • 观点：一个人智力高低取决于G因素的数量。
        • 瑟斯顿的群因素论
          • 智力的7种基本因素，呈正相关
        • 吉尔福特的智力三维结构论
          • 三维
            • 内容——对象
            • 操作——运作方式（核心）
            • 成果——产物
          • 智力因素的发展：120——150——180
        • 卡特尔的智力形态论
          • 流体智力：20岁达到顶峰，30岁逐渐下降；根先天年龄有关。
          • 晶体智力：随年龄的增长为增长；根教育文化有关。
        • 加德纳的多元智力理论
          • 相对独立的9种智力因素
          • 启示
            • 积极乐观的学生观
            • 科学的智能观
            • 因材施教的教学观
            • 多样化人才观和成才观
        • 斯坦伯格的智力三元论
    • 能力测试
      • 量表
        • 比纳—西蒙量表（最早）
          • 测量方式：智力年龄
          • 编制者：比纳、西蒙
          • 地位：1905年，【法】最早的智力测量表
        • 斯坦福—比纳量表（最广发）
          • 测量方式：比率智商
          • 编制者：推孟
          • 【智力年龄（MA）/实际年龄（CA）】*100
        • 韦克勒斯量表
          • 测量方式：离差智商
          • 编制者：维克斯勒
          • IQ=100+15Z Z=(X-X平均）/SD
      • 标准
        • 信度
        • 效度
        • 打靶实验
        • 标准化：心理测验最基本的要求
    • 影响因素
      • 遗传与营养
      • 产前环境和早期经验
      • 学校教育
      • 社会实践
      • 环境
      • 主观努力
  • 人格
    • 含义：构成一个人思想、情感及行为的特有模式，包含一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
    • 特征
      • 独特性（人心不同，各有其面）
      • 稳定性（江山易改，本性难移）
      • 整合性——心理健康的重要指标
      • 功能性（性格决定命运）
      • 社会性
      • 复杂性（横眉冷对千夫指）
      • 唯独公社正
    • 结构
      • 性格
        • 含义：人较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。——人格的核心因素
        • 结构特征
          • 态度（核心）：对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度。
          • 意志
          • 情绪
          • 理智
        • 形成影响因素
          • 遗传（有限作用）
          • 家庭和环境
          • 学校教育
          • 社会实践对
        • 良好性格的培养
          • 加强三观教育
          • 及时强化积极行为
          • 充分利用榜样人物的示范作用
          • 利用集体的教育力量
          • 依据性格倾向因材施教
          • 提高学生的自我教育能力
          • 在集体榜样的三观中，因材施教地进行自我教育和行为
      • 气质
        • 含义：个体与生俱来的心理活动动力方面的特征，主要表现为心理过程的速度、强度、稳定性、指向性等方面的特征。
        • 气质与性格的关系
          • 联系
            • 都是稳定的人格特征
            • 两者相互渗透、彼此制约，相互影响
              • 气质使性格带上某种气质的色彩；
              • 气质影响性格的形成和速度；
              • 性格掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使其服从生活实践的要求。
          • 区别
            • 性格：受社会影响大，可塑性强；后天形成，特征表现晚；有优劣之分。
            • 气质：受生理影响大，稳定性强；先天形成，特征表现早；无好坏之分。
      • 自我意识
        • 含义：人格的内控系统和自控系统；
        • 构成（知情行）
          • 自我认知：自我观察、自我评价
          • 自我体验
          • 自我控制
        • 发展三阶段
          • 生理自我（3岁）
          • 社会自我（少年期）
          • 心理自我（青少年初期）
    • 人格理论
      • 特质学说
        • 奥尔波特的人格特质理论
          • 特质
            • 共同特征
            • 个人特征
              • 首要特征
              • 中心特征
              • 次要特征
        • 卡特尔的人格特征理论
          • 16PF人格测验
      • 气质类型学说
        • 体液说
          • 提出者：【古希腊】希波克拉底、完善者：【罗马】盖伦
          • 气质类型
            • 胆汁质
              • 待人：热情直率
              • 情绪：急躁易怒
              • 语言动作：快而灵活
              • 思维、反应速度：迅速而专一
              • 黑社会小弟、张飞
            • 多血质
              • 待人：乐观活泼
              • 情绪：多变敏感
              • 语言动作：快而灵活
              • 思维、反应速度：迅速不持久
              • 机灵鬼、王熙凤
            • 多血质
              • 待人：乐观活泼
              • 情绪：多变敏感
              • 语言动作：快而灵活
              • 思维、反应速度：迅速不持久
              • 机灵鬼、王熙凤
            • 粘液质
              • 待人：冷漠
              • 情绪：冷静稳定
              • 语言动作：沉默寡言
              • 思维、反应速度：迟钝而专注
              • 沙和尚
            • 抑郁质
              • 待人：胆小、多疑孤僻
              • 情绪：脆弱敏感
              • 语言动作：细小无力
              • 思维、反应速度：迟缓、持久、想象力丰富
              • 林黛玉
        • 高级神经活动类型说
          • 提出者：巴普洛夫
          • 理论原理：兴奋过程和抑制过程的强度、平衡性和灵活性
          • 气质类型
            • 不可遏制型—强、不平衡—胆汁质
            • 活泼型—强、平衡、灵活—多血质
            • 安静型—强、平衡、不灵活—黏液质
            • 抑制型—弱—抑郁质
        • 气质差异的教育
          • 克服气质差异
          • 根据学生的气质类型因材施教
            • 胆汁质：直截了当
            • 多血质：多种教育方式
            • 黏液质：耐心教育
            • 抑郁质：委婉暗示
            • 格外注意这类学生
          • 指导学生自我分析、自我调控
          • 根据气质类型做职业指导
      • 弗洛伊德的人格理论
        • 人格
          • 本我——快乐原则
          • 自我——现实原则
          • 超我——道德原则
      • 内—外向人格理论（荣格）
    • 人格测验
      • 自陈量表
        • 纸笔测验方法
        • 明尼苏达多相人格测验（MMPI）
        • 爱德华个人兴趣量表（EPPS）
        • 卡特尔人16中人格因素测验（16PF）
      • 投射量表
        • 【瑞士】罗夏克墨迹测验
        • 主题统觉测验（TAT)
          • 提出者：【美】莫瑞、摩尔根
          • 时间：1938年
        • 句子完成测验（SCT）
    • 形成影响因素
      • 遗传
      • 社会文化
      • 家庭因素
      • 早期童年经验
      • 学校教育
      • 个人主观