优秀教师高研班研修课程框架设计

这是一篇关于优秀教师高研班研修课程框架设计的思维导图，包括课程评价、课程实施、组织保障、课程成果、课程内容、课程主题、理论依据等内容。

优秀教师高研班研修课程框架

• 课程评价
  • ⒈过程评价：参与度与积极性
  • ⒉形成性评价：态度、知识、能力的转变
  • ⒊总结性评价：完成综合性作业的质量
  • （一）主体
  • ⒈导师：研修活动，扩展影响
  • ⒉自评：研修目标实现，专业水平提升
  • ⒊同伴：示范作用，团队成长
  • ⒋项目组：组织评价与被评价
  • （二）方式
  • ⒈过程评价：参与度与积极性；
  • ⒉形成性评价：态度、知识、能力的转变；
  • ⒊总结性评价：完成综合性作业的质量。
  • （三）原则
  • ⒈客观性、整体性原则
  • ⒉指导性、科学性、发展性原则
  • ⒊目标、评价一致性原则
  • ⒋多元主体性原则
  • （四）内容
  • ⒈诊断性评价：调查问卷，了解培训前的学员需求与培训后的满意度以及需要改进的方面；
  • ⒉形成性评价：培训过程中的知识归纳、判断，思维训练，调节并完善教学活动，保证教学目标得以实现
  • ⒊总结性评价：思想理念、知识技能运用、行为改变等方面的综合性评价
• 课程实施
  • ⒈明确任务，创设研修情境；
  • ⒉建立研修团队，相互交流、促进；
  • ⒊同伴间相互激励，过程性评价为主；
  • ⒋设计好课程实施与团队活动顺序。
  • （一）人员分工
  • ⒈学员：组建研修团队，引领辐射
  • ⒉导师：专业指导，搭建平台
  • ⒊项目组：组织指导，评价考核，提供专业、技术服务
  • （二）策略方法
  • ⒈明确任务，创设研修情境；
  • ⒉建立研修团队，相互交流、促进；
  • ⒊同伴间相互激励，过程性评价为主；
  • ⒋设计好课程实施与团队活动顺序。
• 组织保障
  • 制度保障：培训方案的有效实施
  • 技术保障：专业支持与信息技术，提供平台
  • 资源保障：充分整合学员、导师、学院资源，为展示、交流提供支撑
• 课程成果
  • ⒈高层次的课堂教学展示；
  • ⒉一门教师研修线上课程；
  • ⒊研修项目顺利结项；
  • ⒋发表论文或出版论著；
  • ⒌提炼形成自己的教学理论与教学风格。
• 课程内容
  • • 第一节 高研班培养方案解读
      • ⒈ 高研班培养目标分解；
      • ⒉ 高研班培训原则；
      • ⒊ 高研班培养策略；
  • 第二节 制订个性化培养方案
    • ⒈ 学员前期思考与准备；
    • ⒉ 学员自我审视与专家诊断；
    • ⒊ 制订个性化培养方案；
  • 第三节 高研班的研修任务与达成
    • ⒈开展学科专业知识与教育理论的研修
    • ⒉开展课堂教学实践研究与教学风格提炼
    • ⒊开展教育理论素养的提升与教育研究
    • ⒋组建学习共同体
    • ⒌项目研修问题诊断
    • 6学期项目研修工作总结
  • 第四节 线上教师研修课程建设培训
    • ⒈填表时应注意的问题
    • ⒉设计课程的重难点
    • ⒊网络课程制作要点
  • 第五节 优秀教师个人风格提炼
    • ⒈教师个人教学风格的研究意义
    • ⒉教师专业发展对教师风格的要求
    • ⒊学习科学视角下教师个人风格提炼的内涵剖析
    • ⒋个人教学风格的提炼过程
    • ⒌名师教学风格集锦
  • 第六节 信息技术助力优秀教师走向卓越
    • • 1卓越教师的师德素养与专业境界
    • 2重新构建新技术智能教育课堂体系
    • 3新技术智能教育背景下教师开展教育研究的必要性
    • 4新技术智能教育背景下开展教育研究的策略
    • ⒌信息技术支持下的项目管理与工具应用
• 课程主题
  • 明晰责任目标，圆满完成研修任务，追求研修高品质成果
• 理论依据
  • 经验主义
    • 奥苏贝尔的认知同化
  • 进步主义
    • 格式塔学习理论
    • 罗杰斯的人本主义学习理论
    • 布鲁纳的知觉与归类理论
  • 学习理论
    • 加涅的累积学习理论
    • 斯金纳的操作学习理论
• 课程目标
  • 子主题
    • ⒈ 深入全面地了解优秀教师高研班定位与培养目标、任务要求，弘扬高尚师德，优化教学思想，做新时代 “四有”好老师的典范；
    • ⒉ 查漏补缺，扬长补短，在导师引导下，开展个性化研修与创造性教学实践；
    • ⒊ 组建团队，充分发挥优秀教师在新课程改革中示范、引领、辐射作用
    • ⒋ 进一步激发优秀教师对于教学前沿理论、理念的敏感度，能够在教学中娴熟运用信息技术开展教学实践；
    • ⒌ 进一步提高优秀教师教学艺术水平与科研能力，强化优秀教师积极开展项目研究，总结提炼教学经验、著书立说的思想意识，成为区域、乃至上海市的专家型高端教师。