2022版数学课程标准

在经历”用数学的眼光发现和提出问题，用数学的思维与数学的语言分析和解决问题“的过程中形成的模型观念、数据观念、应用意识和创新意识等。

2022版数学课程标准

• 课程内容
  • 数与代数
    • “数与运算”包括整数、小数、分数的认识及四则运算
    • “数量关系”主要是用符号（符号数）或含有符号的式子表达数量之间的关系或规律
  • 图形与几何
    • “图形的认识与测量”包括立体图形和平面图形的认识，线段长度的测量以及图形的周长、面积和体积的计算。
    • “图形的位置与运动”包括确定点的位置，认识图形的平移、旋转、轴对称。
  • 统计与概率
    • “数据分类”的本质是根据信息对实物进行分类。
    • “数据的收集、整理与表达”包括数据的收集，用统计图表、平均数、百分朱的表达数据。
  • 综合与实践
    • 学生将实际情境和真实问题中，运用数学和其他科学的知识与方法经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
    • 主题活动分为两类
      • 第一类：融入数学知识学习的主题活动。
      • 第二类：运用数学知识及其他学科知识的主题活动
• 学业质量
  • 在形成与发展“四基”的过程中所形成的抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观念等。
  • 在经历”用数学的眼光发现和提出问题，用数学的思维与数学的语言分析和解决问题“的过程中形成的模型观念、数据观念、应用意识和创新意识等。
  • 学生经历数学的学习运用、实践探索活动的经验积累，逐步产生对数学的好奇心、求知欲，以及对数学学习的兴趣和自信心，初步养成独立思考、探究质疑、合作交流等学习习惯，初步形成自我反思的意识。
• 课程实施
  • 教学建议
    • 制定指向核心素养的教学目标，要体现核心素养，处理好核心素养与四基四能的关系，体现整体性和阶段性。
    • 整体把握教学内容，注重内容的结构化，教学内容与核心素养的关联。
    • 选择能引发学生思考的教学方式，丰富教学方式，重视单元整体教学设计，强化情境设计与问题提出。
    • 进一步加强综合与实践，明确教学目标，设计教学活动，关注教学评价。
    • 注重信息技术与数学教学的融合。
  • 评价建议
    • 教学评价方式丰富、维度多元、主体多样以及评价结果的呈现与运用
    • 学业水平考试的性质和目的，命题原则、命题规划、试题命制等。
  • 教材编写建议
    • 体现核心素养培养要求
    • 有利于引发学生思考
    • 素材选取要贴近学生的现实、真是可信
    • 注重教材创新
  • 课程资源开发与利用
    • 资源开发要丰富多样
    • 资源开发要注重精品化
    • 注重保护知识产权
  • 教学研究与教师培训
    • 教学研究要重视顶层设计，聚焦关键问题，优化教研方式。校本研究加强组织建设，聚焦教学难点，创新教研方式。
    • 教师培训内容要精心设计，培训方式要多样化。
• 课程目标
  • 会用数学的眼光观察现实世界
    • 数学眼光主要表现为：抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创新意识。
  • 会用数学的思维思考现实世界
    • 数学思维主要表现为：运算能力、推理意识或推理能力。
  • 会用数学的语言表达现实世界
    • 数学语言主要表现为：数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识。