教育心理学概述

教育心理学概述主要讲述了教育心理学的基本内涵、发展历程和研究方法。涉及到一些教资考试里的考点，建议收藏复习哦。

概述

• 基本内涵
  • 研究对象：教学教学情境中学与教的基本心理规律。
    • 学生心理，学习心理； 教师心理，教学心理。
  • 学科性质：教育学和心理学的交叉学科，心理学的分支，应用心理学。
  • 研究课题：如何学、如何教、教与学的相互作用。
  • 研究内容：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
  • 作用
    • 描述：帮助教师准确地了解问题；
    • 解释：为实际教学提供科学的理论依据；
    • 预测：帮助教师预测并干预学生；
    • 控制：帮助教师结合实际教学进行教育研究。
    • 退行
• 发展
  • 初创时期（20C20S以前）
    • 裴斯泰洛奇
      • 第一次提出“教育教学的心理学化”
    • 赫尔巴特
      • 第一次提出把“教学建立在心理学基础上”
    • 乌申斯基
      • 1868，《人是教育的对象》—俄罗斯教育心理学的奠基人
    • 卡普捷列夫
      • 1877，《教育心理学》—世界最早
    • 桑代克
      • 1903，《教育心理学》—西方最早，标志教心独立，教育心理学之父
  • 发展时期（20C20S—50S）
    • 20C20S—30S
      • 吸取儿童心理学和心理测验成果；
    • 20C40S
      • 儿童个性和社会适应，生理卫生问题；
    • 20C50S
      • 程序教学、教学机器
  • 成熟时期（20C60S—70S）
    • 布鲁纳、罗杰斯、奥苏贝尔、加涅¼
  • 完善时期（20C80S以后）
    • 布鲁纳总结
      • 主动性研究
      • 反思性研究
      • 合作性研究
      • 社会文化对学习的影响
      • 反动作文
  • 中国教心的发展
    • 20C初，房东岳翻译【日】小原又一《教育实用心理学》
    • 1924年，廖世承《教育心理学》
    • 潘菽《教育心理学》，新中国成立依赖第一本
• 研究方法
  • 基本原则
    • 客观性原则
    • 系统性原则
    • 理论联系实际原则
    • 发展性原则
    • 教育性原则
  • 研究方法
    • 实验法
      • 实验室研究
      • 现场实验
    • 观察法（最普遍、最基本）
    • 调查法
      • 问卷法
      • 访谈法
    • 个案法
    • 行动研究法（勒温）
    • 教育经验总结法
    • 作品分析法