中学生发展心理

本思维导图是对教资考试中学生发展心理相关知识的整理，含重点，主要包括：一、中学生心理发展概述；二、中学生认知的发展；三、中学生情绪情感和意志的发展；四、中学生人格的发展；五、中学生能力的发展；六、中学生自我意识的发展。

中学生发展心理

• 一、中学生心理发展概述
  • 心理发展的概念
  • 学生心理发展的基本特征
    • 阶段性与连续性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性
  • 中学生心理发展的一般特点
    • 过渡性；闭锁性；社会性；动荡性；独立性；不平衡性
  • 中学生性心理发展的特点
    • 疏远期；爱慕期（相互显示；感情隐秘；对象广泛）；恋爱期
  • 中学生异性交往的指导
    • 原则：自然原则；适度原则
    • 方法：克服羞怯；真是坦诚；留有余地
• 二、中学生认知的发展
  • 中学生认知发展的特点
  • 皮亚杰的认知发展理论
    • 认知发展的机制：图式；同化和顺应；平衡
    • 影响认知发展的因素：成熟、练习和经验、社会性经验、平衡化
    • 认知发展阶段：感知运动阶段；前运算阶段（泛灵性、自我中心性、思维具有不可逆性和刻板性、思维不具有守恒性）；具体运算阶段（去自我中心性；可逆性；形成守恒概念；能进行具体逻辑推理）；形式运算阶段（中学生，钟摆实验；认识命题之间的关系、进行假设—演绎推理、具有抽象逻辑思维、具有逆向性和补偿性的可逆思维、思维具有灵活性）
  • 维果斯基的心理发展理论
    • 文化历史发展理论：两种心理机制；两种工具说
    • 心理发展观
    • 最近发展区
• 三、中学生情绪情感和意志的发展
  • 中学生情绪情感的发展
    • 情绪和情感的三种成分：主观体验；外部表现；生理唤醒
    • 情绪的种类：心境（感染性和持久性）；激情（强烈而短暂）；应激
    • 情感的种类：道德感、理智感、美感
    • 情绪理论
      • 詹姆斯-兰格理论：情绪源于身体的反馈
      • 坎农—巴德学说：情绪体验和生理变化是同时产生的，它们都受丘脑的控制
      • 阿诺德的“评定—兴奋”说：情绪的产生源于大脑皮层对刺激的估量和评价
      • 沙赫特—辛格的情绪理论：人对生理反应的认知和了解决定了最后的情绪体验
      • 拉扎勒斯的认知—评价理论：情绪源于人和环境的相互作用
      • 伊扎德的动机—分化理论：情绪是人格系统的组成部分和核心动力
    • 中学生情绪发展的特点：爆发性和冲动性；不稳定性和两极性；外露性和内隐性；心境化和持久性
    • 正确调节情绪的方法：合理宣泄法、注意转移法、意志调节法、幽默法、补偿法
  • 中学生意志的发展
    • 意志行动中的动机冲突：双趋冲突（既想...又想...）；双避冲突（既怕...又怕...）；趋避冲突（既想...又怕...）；多重趋避冲突（两个或两个以上既想...又怕...）
    • 意志品质：自觉性、果断性、坚持性、自制性
• 四、中学生人格的发展
  • 人格概述
    • 人格的特征：独特性；稳定性；整合性；功能性
  • 人格的结构
    • 气质（没有好坏）：胆汁类；多血质；黏液质；抑郁质
    • 性格（有优劣之分）：性格的态度特征是指个体如何处理社会各方面的关系的性格特征； 性格的意志特征是指个体对自己的行为自觉地进行调节的特征； 性格的情绪特征是指个体的情绪对他的活动的影响及他对自己情绪的控制能力； 性格的理智特征是指个体在感知、记忆、想象和思维等认知过程中表现出来的稳定的心理特征
  • 认知风格
    • 类型：场独立型和场依存型；沉思型和冲突型；同时型和继时型；辐合型和发散型；具体型和抽象型
  • 人格发展理论
    • 弗洛伊德的人格发展理论
      • 本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则）
      • 人格发展阶段理论：口唇期；肛门期；性器期；潜伏期；生殖期
    • 埃里克森的人格发展阶段
      • 中学生同一性的发展
    • 奥尔波特的人格特质理论
      • 共同特质和个人特质（首要特质、中心特质、次要特质）
    • 卡特尔的人格特质理论
    • A-B型人格理论
• 五、中学生能力的发展
  • 能力的概念
  • 能力的分类
    • 一般能力和特殊能力；模仿能力和创造能力；流体能力和晶体能力；认知能力、操作能力和社会交往能力
  • 能力结构理论
    • 加德纳的多元智力理论
      • 语言智力；逻辑—数学智力；视觉—空间智力；音乐智力；身体-运动智力；人际智力；自知智力；自然智力
    • 斯滕伯格的智力三元论
      • 智力成分亚理论（核心）；智力情境亚理论；智力经验亚理论
  • 能力发展的个别差异及影响因素
    • 能力发展的个别差异
      • 性别差异：男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大；男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域
      • 能力发展水平的差异；能力类型的差异；能力表现早晚的差异；能力的性别差异
    • 能力发展的影响因素
      • 遗传因素；环境和教育；实践活动；主观能动性
• 六、中学生自我意识的发展
  • 自我意识的概念
  • 自我意识的心理成分
    • 自我认识；自我体验；自我控制
  • 自我意识的发展阶段
    • 生理自我；社会自我；心理自我
  • 中学生自我意识发展的特点
    • 成人感和独立意识向显著；自我开始分化；自尊心高度发展；自我评价趋于成熟