导图社区 教育研究的选题与设计
选题是指经过选择来确定所要研究的中心问题的过程，教育研究问题确定之后，就要对所确定的问题进行研究设计
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教育研究的选题与设计
教育研究的选题
主要来源
社会发展中产生
学科理论的深化，拓展或转型中产生
教育实践变革中产生
基本要求
价值性
内部价值【本学科理论突破】
外部价值【其他相关领域学科发展】
理论价值
实践价值
现实性
源于实践【情境性】：现实中真实问题
结论指导实践：解决问题
具体性
范围：明确界定、宜小不宜大、问题明确
独创性
问题新颖；内容、角度方法心新
可行性
客观条件
资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备；还有科学上的可能性
主观条件
研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长；所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣
时机问题
抓住关键性时期；既不过时，又不超前
教育研究的设计
教育研究假设的形成
假设含义与作用
研究课题确定后依据一定的知识、事实和资料，对所研究问题的规律或原因做出的推断性论断和假定性说明。
作用
限定研究数据的收集范围，帮助研究者明确研究目的
使研究者能根据假设的内容，合理进行研究设计
避免研究的盲目性，对变量进行有效控制
假设的主要类型
假设的形成
归纳形成
基于观察基础上的概括，是人们通过对一些个别经验事实材料的观察得到启示进而概括、推论提出的经验定律。
演绎假设
教育科学的某一理论或一般陈述出发推出新结论，推论出某个特定假设。
研究假设
研究假设陈述的是两个变量间所期望的相关（或不同）
假设的倾向性
方向性假设
指出相关或差异的特点
例：男性思维比女性思维强
非方向性假设
只简单地指出那里存在一个相关或差异
例：男女思维有差异
依据假设的性质和复杂程度
描述性假设
描述认识对象的结构，提供关于事物的外部联系和大致的数量关系的推测，关于对象的大致轮廓的外部表象的一种描写。
例：核心素养是由文化基础、自主发展和社会参与三部分组成。
解释性假设
揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设，这是比描述性假设高一级的形式。
例：中小学教师专业发展水平与社会支持水平正相关。
预测性假设
对未来的发展趋势的科学推测，它是基于对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂、更困难的一种假设。
例：高考改革的推进，将推动中小学课程改革的进程。
假设设计的主要变量
自变量
因变量
无关变量
假设表述的规范性要求
科学性
理论、事实依据
推测性
自、因变量的关系预测
明确性
陈述句
可检测性
可操作性
简洁性
明确、简洁自变量、因变量之间的联系
好的研究假设的基本特点
有一定的科学根据，建立在明确的概念、已有的科学理论和科学事实的基础上，并得到了一定的科学论证，与早先的正确研究结论是一致的。
假设是在不完全或不充分的经验事实基础上推导出来的，有待实践证实
表述的明确性
要以叙述的方式说明两个或更多量之间可期待的关系。概念要简单，表述要清晰、简明、准确，条理分明、结构完美
可检验性
必须是可检验的，验证推测性的正确程度和可靠性
教育研究对象的确定
抽样的基本要求
明确规定总体
研究目的，课题性质决定总体的内涵【性质】
研究目的决定了总体的范围
抽样的随机性
被抽机会均等
抽样的代表性
样本特征与总体一致
合理的样本容量
可行性【上限】
统计学【下限】
抽样的主要方法
简单随机抽样
适用于总体异质不是很大，且样本数很小的情况
简单易行，保证代表性，确定抽样抽样误差的理论值
总体数量较大时，标号费时费力，总体异质性较大时会导致较大的抽样误差
系统随机抽样
适合大样本
保证样本的代表性
抽样间隔具有周期性特点时，系统抽样会导致严重的抽样误差
分层随机抽样
适用于总体成分复杂，各成分间差异较大的情况
能有效降低抽样误差，进行更多的控制
要求对总体中的各层情况情况有较多的了解
整群随机抽样
适用于总体范围大，数量多的情况，但不适用各层间同质性较低的情况
节省人力、物力、时间
代表性不如个别取样
非概率抽样法
有意抽样、偶遇抽样、雪球抽样
教育研究方法的确定
研究目的
考虑各方法的特点及相互联系
考虑被试的特点，主客观条件
教育研究课题的基本类型
基础性研究课题
研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题。
探索性强、自由度较大、不确定因素较多
应用性研究课题【发展性研究课题】
为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题，是以改造或直接改变教育现象和过程为主要目的。
针对性强、覆盖面宽
课题研究方案的基本内容
问题的提出或研究背景
原因、理论价值、实践价值
相关研究文献综述
查找、整理与分析、共识、空白、争议
课题研究的基本思路和主要内容
用什么研究的方法、核心内容、问题、子问题
课题研究的方法与步骤
方法、对象、工具、程序
课题研究的可行性
主观、客观
课题研究的预期效果
能否得出结论、得出什么样的结论
