(一)同桌交流
师：你能把你的想法说给你的同桌听一听吗？
同桌互相说一说。
(二)全班交流
师：谁来说说你是怎样想的？
根据学生的交流，适时引导学生质疑：“1是怎么来的？”“为什么要减3？”通过质疑交流，使学生进一步明确“凑十法”的算理。
让学生用喜欢的方法独立计算4+7，并说说是怎么想的。通过交流，使学生明确 “4+7”和“7+4”得数一样。
随机练习： 7+5 7+6 7+7
(三)解决第二个问题：“2号运动员一共投了多少个？”
学生独立探索，全班交流。
预设：6+4=10 10+1=11
教师适时追问：你是怎么想的？进一步理解“凑十法”的算理，并根据学生的回答及时评价。
随机练习： 6+6
生独立计算，交流算法。
(四)沟通联系，揭示课题
引领学生对比发现黑板上的两组算式，让学生说出自己的发现。
引导学生进一步明确：“7加几”都是把小数拆成3和几，先计算7+3=10，再把剩下的数加上。“6加几”都是把小数拆成4和几，先计算6+4=10，再把剩下的数加上，并顺势引出课题：7、6加几。
（五）反思总结
引领学生回顾：我们是怎样利用“凑十法”口算“7加几”和“6加几”口算的？
小结：拆小数，留大数，凑成十，再相加。
全班交流、明确：利用凑十法来口算“7加几”和“6加几”的方法。
