教育基础（心理学基础知识）

小学教育教学知识与能力中第三节心理学基础知识简要概括，本小节考察内容较多，小知识点较多。希望本思维导图对你有帮助！

教育基础（心理学基础知识）

• 心理学概述
  • 心理学产生与发展
    • 亚里士多德《论灵魂》历史上第一部论述各种心理现象的著作
    • 冯特建立世界上第一个心理学实验室“心理学之父”《生理心理学原理》被心理学界誉为“心理学独立宣言
    • 心理学的主要学派
      • 构造心理学派（冯特、铁钦纳）—内省
      • 行为主义学派（华生）—行为主义的兴起成发展史上“第一次革命”
      • 格式塔心理学派（韦特海默、考夫卡、苛勒）—整体
      • 机能主义心理学派（詹姆士、杜威和安吉尔）—意识作用是使有机体适应环境
      • 精神分析法（费洛伊德）—提出潜意识
      • 人本主义心理学（罗杰斯、马斯洛）充分发挥人的潜能，重视人的价值
      • 现代认知学派（奈瑟、皮亚杰）—奈瑟《认知心理学》标志心理学成为独立学派。认知心理学被称“第二次革命”
  • 心理的本质
    • 心理是脑的本质
    • 心理是人脑对客观现实的反映
  • 注意
    • 注意的概念
      • 选择功能（最基本）
      • 保持功能（维持在意识中）
      • 调节和监督功能
    • 注意的分类
      • 无意注意（无目的、无意志努力）
        • 1客观条件，即刺激物本身的特点，包括刺激物的强度、对比性、新异性和刺激物的运动变化
        • 2主观条件，即人本身的状态，包括个人需要、情绪情感状态、直接兴趣、个体的知识经验、期待等
      • 有意注意有预定目的、需要一定的意志努力
        • 1目的与任务。目的越明确，越具体，有意注意就越容易保持
        • 2间接兴趣。稳定的间接兴趣是引起和保持有意注意的中药调剂
        • 3活动组织。合理组织有关活动有利于有意注意
        • 4人格。一个人具有认真负责、吃苦耐劳、顽强坚毅人格特征的人，易于使自己注意服从于目前的目的
        • 5排出内外因素的干扰。外界的刺激物、机体的某些状态（如疾病，疲劳等、无关的思想和情绪等都有可能干扰正在进行的活动，因此要采取措施，排出干扰
      • 有意后注意（有预定目的，无意志努力）
    • 注意的品质
      • 注意的广度（注意的范围）
      • 注意的稳定性
      • 注意的分配（注意分配到不同活动中）
      • 注意的转移（一种活动转移到另一种活动中）
      • 注意的起伏
    • 小学儿童注意的培养
      • 要善于运用无意注意的规律
      • 善于组织和发展学生的有意注意
      • 善于运用两种注意相互转换的规律避免与控制分心
  • 感觉
    • 感觉的种类
      • 外部感觉（视觉，知觉）
      • 内部感觉【机体觉（内脏感觉）、运动觉（关节肌肉的感觉）、平衡觉（姿势感觉）】
    • 感觉的一般规律
      • 感觉性（感觉能力、感觉的灵敏程度）
      • 感觉阈限
        • 绝对感觉阈限（无-有）
        • 差别感觉阈限（有-有）
    • 感觉性的变化规律
      • 感觉适应
        • 暗适应（强-弱）
        • 明适应（弱-强）
      • 感觉对比
      • 感觉后像（刺激作用停止后暂时保留的感觉现象）
      • 感觉的补偿作用和相互作用（联觉，一个刺激物不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉）
  • 知觉
    • 知觉的种类
      • 空间知觉
      • 时间知觉
      • 运动知觉
    • 知觉的基本特性
      • 选择性
      • 整体性（组织性）
      • 理解性（哈姆雷特）
      • 恒常性（相对稳定性）
    • 观察力的培养
      • 1 引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。
      • 2 要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划
      • 3 在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好观察习惯
      • 4 引导学生会记录并整理观察结果，同时，引导学神开展讨论，交流并汇报观察结果
  • 记忆
    • 记忆的主要类型
      • 根据记忆的内容和经验对象
        • 形象记忆（对感知过的事物具体形象的记忆）
        • 逻辑记忆（概念，公式，规律等逻辑思维过程为内容的记忆）
        • 情绪记忆（对自己体验过的情绪和情感的记忆）
        • 动作记忆（对身体运动状态和动作技能的记忆）
      • 记忆保持时间长短
        • 瞬时记忆（感觉记忆、感觉登记）—时间极短（0．25-1）、容量极大、形象鲜明、形象原始
        • 短时记忆—时间很短30秒左右、容量有限、意识清晰、可操作性强、易受干扰
        • 长时记忆—容量无限、保存时间长久
      • 根据信息加工和存储内容
        • 陈述性记忆（语言表达）
        • 程序性记忆（无法用语言表达）
    • 记忆过程（识记、保持、回忆或再认）
      • 识记（开端）
        • 意义记忆（理解）
        • 机械记忆（重复）
      • 保持与遗忘
        • 巴普洛夫（记忆痕迹衰退说）
        • 詹金斯和达伦巴希（干扰抑制说）
          • 前摄抑制（先对后学习的影响）
          • 后摄抑制（后对前回顾的影响）
        • 费洛伊德（压抑说）
        • 图尔文（提取失败说）
        • 奥苏贝尔（同化说）
      • 回忆或再认
        • 回忆：不在眼前的过去或经历的事物，在脑中重新呈现出来。
        • 再认：经历过去的事物时，再度出现仍能识别出来。
    • 良好记忆品质的特点
      • 敏捷性（识记的快慢）
      • 持久性（记忆内容保持的时间长短）
      • 准确性（记忆的正确和精确特征）
      • 准备性（能否提取所需要的知识经验）
    • 提高记忆能力的方法
      • 1 明确记忆的目的，增强学习的主动性。
      • 2 理解材料的意义，少用机械记忆。
      • 3 对材料进行精细加工，促进深度理解，即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切地叙述出来。
      • 4 运用组块化策略，合理组织材料。
      • 5 运用多重编码方式，提高加工质量。
      • 6 运用多种感官参与复习。
  • 思维
    • 思维的特征
      • 间接性（望闻问切）
      • 概括性（桃树，山楂树等都称为“果树”
    • 思维的品质
      • 广阔性（思维的全面性）
      • 深刻性（思维的深度，透过现象看本质）
      • 独立性（发挥主观能动性）
      • 批判性（善于批判他人思想和成果）
      • 灵活性（举一反三）
      • 敏捷性（思维活动迅速准确，能当机立断）
      • 逻辑性（思维的条理性）
    • 思维的类型
      • 根据思维的发展水平
      • 根据思维的逻辑性划分
      • 根据思维的指向性划分
      • 根据思维的创造程度划分
    • 思维的基本形式
      • 概念（概念是思维最基本的方式）
      • 判断（借助语言，词汇，句子来完成）
      • 推理【归纳（具体—一般） 演绎（一般—特殊—具体）
    • 思维的过程
      • 分析和综合（思维的基本过程，也是思维过程的基本环节）
      • 比较和分类
      • 抽象和概括
      • 具体化和系统化
    • 创造性思维及其培养
      • 创造性思维的特征
        • 变通性（即灵活性！随机应变）
        • 流畅性（规定时间内产生不同的数量的多少）
        • 独创性（新奇性）
      • 创造性培养
        • 1 创设有利于创造性产生的适宜环境。
        • 2 注重创造性个性的塑造。
        • 3 开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。
  • 想象
    • 想象的分类
      • 无意想象
      • 有意想象（一定目的、自觉地进行想象）
      • 想象的功能（预见、补充、替代）
    • 想象的综合过程（黏合、夸张、典型化、联想、人格化）
    • 培养学生想象力的方法
      • 1 引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
      • 2 引导学生积极思考，有利于打开学生想象力的大门。
      • 3 引导学生努力学习科学文化知识，增加学生的知识经验，以发展学生的空间想象。
      • 4 结合学科教学，有目的地训练学生的注意力。
      • 5 引导学生进行积极的幻想。
  • 情绪过程
    • 情绪的功能
      • 信号功能（将自己的愿望，要求，通过一定的情感表达方式传递给别人）
      • 调节功能（动力功能）
      • 感染功能（动之以情）
      • 适应功能
    • 情绪的两极性；情绪在动力性，激动性，强度，紧张度上存在对立状态
    • 情绪的分类
      • 心境：微弱，平静，持续时间长而且带有感染作用的情绪。
      • 激情：爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。
      • 应激：紧迫情况下所引起的个体急速而高度紧张的情绪状态。
    • 情感过程
      • 情感分类
        • 道德感：自己的道德标准评判别人。
        • 理智感：在理智活动中，认识，探索或维护真理的需要是否得到满足。
        • 美感：用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感。
      • 情绪和情感的区别
        • 1 情绪的产生与有机体的自然需要有关，而情感的产生则与人的社会需要有关。
        • 2 情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类所特有的一种心理现象。
        • 3 情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚（在社会生产实践中产生）
        • 4 情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。
        • 5 情绪具有外显性和冲动性，而情感则具有内隐性和持久性。
  • 意志过程
    • 意志的基本特征
      • 1 意志具有明确的目的性。
      • 2 意志对活动有调节作用
      • 3 克服困难是意志活动行动最重要的特征。
      • 4 意志以随意动作为基础。
    • 意志行动的基本阶段
      • 采取行动阶段（准备阶段）
        • 双趋式冲突（两个满足，任选其一）
        • 双避式冲突（两个问题，选择其一）
        • 趋避式冲突（既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时不得不避免所引起的冲突）
        • 多重趋避式冲突（多个满足，多个问题）
      • 执行决定阶段（执行决定，需要更大的意志努力
    • 意志品质
      • 意志的自觉性（自觉支配行动，并服从于行动目的的品质）
      • 意志的果断性（明辨是非，迅速而合理的采取决定）
      • 意志的坚持性（坚持不懈）
      • 意志的自制性（善于控制和支配自己行动方面的意志品质）
  • 个性心理
    • 个性倾向性
      • 需要（马斯洛需要层次理论中自我实现最重要）（欲求不满）
      • 动机（需要诱因）
      • 兴趣
    • 个性心理特征
      • 能力
        • 一般能力【（智力）抽象概括能力是核心，创造力是最高表现】
        • 模仿能力
        • 创造能力
      • 智力
        • 二因素论（斯皮尔曼）智力包括两种因素：一般因素（G）和特殊因素（S）
        • 智力形态论（卡特卡）：流体智力和晶体智力。
        • 多元智能理论（加德纳）智力由八种能力构成语言能力、逻辑—数学能力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知能力、自然能力。
      • 人格 费洛伊德的人格“三我”结构：本我（先天，快乐）、自我（现实）、超我（道德）
      • 性格（性格的态度特征在性格结构中具有核心意义）
      • 气质（通常称为秉性、脾气、性情，心理学上叫气质）
        • 气质类型
          • 胆汁质（热情，易暴易怒）
          • 多血质（热爱交际，见异思迁）
          • 黏液质（踏实，稳重，死板）
          • 抑郁质（多愁善感）
    • 人格结构
      • 自我调节系统
        • 含义：具有自我认识、自我体验、自我控制三个子系统
        • 发展
          • 生理自我（1–3岁）
          • 社会自我（3–少年期）
          • 心理自我（青春期）
  • 社会心理
    • 自我防御功能
      • 升华（通过某种途径或方式转变为人们被接受的活动）
      • 补偿（代偿）：面对不好的事情，但是说好的事情，满足自己）
      • 转移或移置（把自己的消极情绪转移到弱者身上）
      • 共情（同理心）
    • 印象形成效应
      • 社会刻板效应（一群人特征，忽略个体差异）
      • 晕轮效应（以偏概全）
      • 首因效应（第一印象）
      • 投射效应（以己度人，将心比心）
• 紫色标注是小标题，绿色标注是常考的选择题，红色标注有往年大题或可能出现在简答题当中。
• 6 注重复习方法，防止知识遗漏。
  • 1 及时复习，经常复习。
  • 2 合理分配时间。
  • 3 分散复习与集中复习相结合。
  • 4 反复阅读与试图回忆相结合。
  • 5 复习方法要多样化。
  • 7 适当过度学习，即学习的熟练程度达到150%，过度学习50%。
• 心理学概述
  • 心理的过程
    • 认知过程—感知觉、记忆、思维、想象
    • 情绪情感过程—情绪、情感
    • 意志过程—意志
    • 注意
  • 个性心理
    • 个性倾向性—需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观
    • 个性心理特征—能力和人格（性格、气质和自我调节系统）