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教育心理学第七章重点章节知识点汇总
编辑于2022-03-04 14:59:23陕师大902《课程与教学论》知识整合,涵盖了三本书的内容,以333课程与教学两章为主线进行补充,所有333有的内容都以333为主,902为辅,避免重复记忆。
关于中国教育史脉络梳理,帮助梳理思路,提供线索。在社会形态上主要有原始社会→奴隶社会→封建社会→半半社会,而社会主义社会与教原知识相结合,教育经历了从非形式化教育(奴隶社会)→形式化教育(夏-鸦前清)→制度化教育(清末)三个阶段,教育的发展也有其规律性,如分裂的时候思想争鸣(如春秋战国),统一的时候以一个思想为主(如秦汉)。导图开头提供五个线索用于记忆。(导图来源于@婷磊老师)
中国革命的新道路包括国民党在全国统治的建立、中共在城市武装反抗国民党反动统治、对中国革命新道路的探索、土地革命战争的曲折发展等内容。
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陕师大902《课程与教学论》知识整合,涵盖了三本书的内容,以333课程与教学两章为主线进行补充,所有333有的内容都以333为主,902为辅,避免重复记忆。
关于中国教育史脉络梳理,帮助梳理思路,提供线索。在社会形态上主要有原始社会→奴隶社会→封建社会→半半社会,而社会主义社会与教原知识相结合,教育经历了从非形式化教育(奴隶社会)→形式化教育(夏-鸦前清)→制度化教育(清末)三个阶段,教育的发展也有其规律性,如分裂的时候思想争鸣(如春秋战国),统一的时候以一个思想为主(如秦汉)。导图开头提供五个线索用于记忆。(导图来源于@婷磊老师)
中国革命的新道路包括国民党在全国统治的建立、中共在城市武装反抗国民党反动统治、对中国革命新道路的探索、土地革命战争的曲折发展等内容。
U7 学习策略
定义
what
复杂方案
综合
信息加工的方式方法
调控技能
why
达到学习目标
提高学习效率
who
学习者
how
“三有”制定的有关学习过程
是指学习者为了达到学习目标,提高学习效率,有目的有计划有组织的制定的有关学习过程复杂的方案,它是学习过程中信息加工的方法方法和调控技能的综合
它规定了学习的方式和程序等
使学习者为了完成学习目标积极主动使用的
是有效学习所需要的
获得
学习
练习
提高
训练
学习策略的四个特征
主动性
学习者根据自己的学习特点及学习任务,积极主动地思考学习过程
有效性
采取策略性学习能使学生提高学习效率
过程性
学习策略是有关学习过程的策略
程序性
学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成
分类
认知策略
含义
加工信息的一些方法和技术,能使信息有效的从记忆中提取出来
类型
复述
在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料之上
如
重复
抄写
做记录
画线
措施
利用记忆规律
干扰
干扰会阻碍个体复述刚才所学的信息。
因此,一定要考虑短时记忆的有限容量
再进一步学习之前在头脑中进行复述,避免干扰
抑制和促进
抑制
前后所学的信息之间的消极影响
倒摄抑制
后面所学的信息干扰了先前在记忆中保存的信息
前摄抑制
所学的信息干扰了后面信息的学习
促进
前后所学信息之间的积极影响
前摄促进
学习某件事常常有助于学习类似的事
倒摄促进
后面所学的信息有助于先前信息的学习
首因和近因效应
首因效应
指开始阶段所学的信息比其他信息更容易记住的现象
近因效应
指最后阶段所学的信息比其他信息更易记住的现象
合理复习
及时复习
艾宾浩斯曲线
艾宾浩斯通过实验,发现遗忘的进程是不均衡的,有先快后慢的特点,据此他提出了遗忘曲线。根据遗忘这一规律,学生有必要采取及时复习的策略,以便减少短时间内的大量遗忘。
集中复习和分散复习
集中复习
集中一段时间一下子重复学习许多次
分散复习
每隔一段时间重复学习一次或几次
能极大增强所有信息和技能的长期保持
部分学习和整体学习
整体学习
对某种知识技能能够进行整体学习
可以减少别的事情对学习的干扰
部分学习
将长长的一段内容分成一小段一小段来学习
有助于减少倒摄抑制
自问自答或尝试背诵
学生在学习一片材料时,一面阅读,一面自己提问,自己回答或自己背诵
根据自己回答或背诵的情况,检查自己的错误和薄弱环节,从而重新分配努力
因此,学习印象深刻,记忆牢固
过度学习
学习到了掌握水平,并没有停止学习,而是继续学习一段时间
能够增强学习效果的保持。
过度学习次数越多,保持的成绩越好,而且保持的时间也越长。
but在教学实践中的应用并不是无限的
自动化
随着学得越来越好,任务所要求的注意力就相当少,这样一个过程就称之为自动化
主要通过操作和练习而获得的
亲自参与
在学习完成各种任务时,让学生亲自参与这些任务,要比让学生只是看说明书或者老师完成这一任务学得多
情景相似性和情绪生理状态相似性
在一定情境下,人能够联想起这一情境下曾经发生的事情,这表明情境的相似性有助于回忆
另外,学习与回忆时心境得相似,也能能提高回忆效果
情绪状态相似性和情境相似性一样也大大影响了记忆
情绪兴奋时
能够回想起许多愉快的事
心境不佳时
能够想起许多不愉快的事
心理倾向、态度和兴趣
感兴趣的事
积极态度
记得牢固
不感兴趣的事
消极态度
~差
选择性的保留和遗忘
在学习中,这些复述策略只能发挥有限的作用,他们能影响信息加工系统对信息的注意和编码,但是却不能帮助你在这些信息和你已经知道的信息之间构成联系。复述策略往往要配以其他一些能有助于学习者组织长时记忆信息的学习策略。这些策略就是精细加工和组织。
精细加工
指一种将新学材料(新知识)与头脑中已有知识(旧知识)联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略
如
口述
总结
类比
答疑
做笔记
措施
记忆术
含义
是一种通过给识记材料安排一定的联系以帮助记忆,并提高记忆效果的方法。
能够在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系
分类
位置记忆法
首字联词法
谐音联想法
琴栓-单词法
关键词法
视觉想象
灵活处理信息
有意识记
×孤立
√找关系
在学习时,不要孤立地去记忆,而是要找出事物之间的关系,这样即使所学的信息部分遗忘了,也可以利用信息之间的关系推出来
主动应用
学生在学习信息时,教师不仅要帮助学生理解这些信息的意义,而且要帮助学生感觉到这些信息有用,能够把这些信息和其他信息联系起来,并在课堂以外的环境中应用它们
利用背景知识
精细加工强调在新学信息和已有知识之间建立联系,对于某一事物,你到底能学会多少,最重要的一个决定因素就是你对这一方面的事物已经知道多少
学生往往不会使用他们先前的知识来帮助他们学习新材料
教师一定要把新的学习和学生已有的背景知识联系起来
组织
是指整合所学新知识之间、新旧知识之间地内在联系,形成新的知识结构的策略
组织是学习和记忆新信息地重要手段
其方法是将学习材料分成一些小的单元,并把这些小的单元置于适当的类别之中,从而使每项信息和其他信息联系在一起
如
列提纲
是指以简要的语词写下主要和次要地观点
也就是一金字塔的形式呈现材料的要点
作图解
系统结构图、概念图、运用理论模型
做表格
对于复杂的信息,采用各种形式的表格
一览表
矩阵表
可以对信息起到组织作用
有利于形成信息的视觉化,能促进对信息的记忆和理解
元认知策略
元认知
定义
对认知的认知
具体地说
是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力,对思维和学习活动的知识认知和控制
结构
元认知知识
对认知过程的知识和观念
存储在长时记忆中
知道做什么
元认知控制
对认知行为的调节和控制
存在工作记忆中
知道何时、如何做什么
元认知监控
作用
会提高认知互动的效果和效率,促进智力发展,发展主体性
策略
元认知计划策略
元认知监控策略
元认知调节策略
资源管理策略
内
努力管理
如
归因与努力
调整心境
自我谈话
坚持不懈
自我强化
外
时间
建立时间表
设置目标
环境
寻找固定的地方
安静地方
有组织的地方
学业求助
工具性求助
提问者自己解决问题
执行性求助
让别人帮你解决问题
回避性求助
打死也不问