中学德育

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中学德育

品德结构与道德发展理论

品德的含义

品德的结构（知情意行)

道德认识、道德情感、道德意志、道德行为

皮亚杰的道德发展理论

自我中心阶段(2-5岁） 权威阶段（6-8岁） 可逆阶段（9-10岁） 公正阶段（11-12 岁）

柯尔伯格的道德发展理论

前习俗水平（9岁以下） 习俗水平(9-16岁) 后习俗水平(16 岁以后)

中学生态度和品德的形成与发展

态度和品德形成的一般过程

依从、认同、内化

影响品德发展的因素

外部因素：①家庭教育 ②社会风气 ③学校教育 ④同伴群体

内部因素：①认知失调 ②态度定式 ③道德认知

促进学生形成良好态度和品德的方法

①有效的说服②树立良好的榜样③利用群体约定④给予适当的奖励与惩罚⑤价值辨析

中学德育的概念和内容

德育的概念

广义：社会德育、社区德育、学校德育、家庭德育

狭义：学校德育

德育的构成

道德教育、政治教育、思想教育、民主法制

中学德育过程

德育过程概念

德育过程的基本要素

德育过程与品德形成过程的关系

德育过程的基本规律

中学德育的原则、途径与方法

中学德育的原则

导向性原则

疏导原则

严格要求与尊重学生相结合原则

教育影响一致性与连贯性原则

因材施教原则

知行统一原则

长善救失原则

正面教育与纪律约束相结合原则

集体教育和个别教育相结合原则

中学德育的途径

①思想政治课与其他学科教学（基本途径）

②社会实践活动

③课外、校外活动

④共青团组织的活动

⑤班会、校会、周会、晨会

⑥班主任工作（主导力量）

中学德育的方法

说服教育法

榜样示范法

陶冶教育法(情感陶冶法）

实践锻炼法

自我修养法（品德修养指导法）

品德评价法（奖惩法）