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教育学第四节 教育概述：教育的含义属性和要素
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教育的含义、属性和要素
教育的概述
广义:
有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动
狭义:
指学校教育，即有专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的有计划的进行对学生的教育
教育的属性
教育的社会属性
永恒性
历史性
阶级性
相对独立性
教育的基本要素及各要素之间的关系
教育的构成要素:
教育者、受教育者
教育构成要素的关系:
既相互独立，有相互联系
教育的产生与发展
教育的起源
神话起源说
生物起源说
心理起源说
劳动起源说
教育的发展
远古教育特点:
非独立性
无阶级性
贫乏性
教育手段和方法单一
古代教育
奴隶社会教育
封建社会教育
古代教育特点:
产生了学校
非生产性
等级性
教育的基本形态
学校教育
社会教育
家庭教育
教育的目的概述
教育的定义:
人们对教育者的期望
指各级各类学校在国家对受教育者培养的总要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求
教育的理解:
目的是教育的核心问题
是整个教育与工作的方向
是一切教育工作的出发点
是实现也是教育活动的归宿
教育目的的层次结构
国家层面
学校层面
课程层面
教师层面
教育目的的作用
导向作用
激励作用
评价作用
我国的教育目的在人才培养规格方面的追求
理论基础
政治导向
基本精神
基本使命
教育目的的理论
社会本位论
个人本位论
无目的论
能力本位论
知识本位论
教育制度
含义
指国名教育制度
学校教育制度
影响学制建立的因素
生产力水平和科学技术发展状况
社会经济、政治制度
本国民族历史文化传统
受教育者的身心发展规律
本国学制历史发展和外国学制的影响
我国学制改革的沿革
旧中国的学制
新中国的学制改革
我国现行的学制
义务教育
国民素质的基础教育
特点
强制性
免费性
普及性
基础性
公共性
阶级性和政治性
起源和发展
变迁
内容
'指导思想
学制
管理体制
适用范围