培智学校义务教育课程标准

这是一篇关于培智学校义务教育课程标准的思维导图，主要内容有生活语文、生活数学、劳动技能、生活适应、信息技术、康复训练、运动与保健、唱游于律动、绘画与手工、艺术休闲。

培智学校义务教育课程标准

• 生活语文
  • 前言：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，生活语文是培智学校学生学习应用语言文字的重要载体，也是培智学校学生发展思维、改善功能、学习文化知识和形成生活技能的基础。生活语文课程标准是培智学校实施语文教育教学的重要依据。生活语文课程的基础作用与多重功能，奠定了该课程在培智学校九年义务教育中的重要地位。
  • 课程性质
    • 祖国文字沟通交流，听说读写，三观，工具性人文性生活性
  • 基本理念
    • 适应生活的语文素养
      • 文字，生活范围，思维，习惯，品德人格，审美
    • 生活为中心，开放而适应，的课程
      • 知识与生活的联系开放-满足不同地区不同人需求-生活化社会化多元化
    • 学习方式：感知体验参与
    • 注重潜能开发与功能改善相结合
  • 设计思路
    • 立德树人育人为本社会主义核心价值观，弘扬民族精神，遵循语文教育的规律，把握培智学校教育特点，努力提高学生的语文素养，为学生适应生活、适应社会、终身发展奠定基础。课程目标九年一贯整体设计，在“总目标”之下，设“倾听与说话”“识字与写字”“阅读”“写话与习作”“综合性学习”五个学习领域，并按低年级、中年级、高年级三个学段分别提出课程目标与内容，体现培智学校生活语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终达成总目标
  • 实施建议
    • 尊重个体差异，个别化
      • 明确课程目标，生活化
        • 遵循身心发展规律，支持性策略
    • 重视实践，综合性活动
    • 正确价值观引导，公民素养
    • 各领域具体建议
  • 课程资源开发与利用
    • 包括课堂教学资源课外学习资源：书电影博物馆
    • 开发地方教材适应当地社会生活
    • 教师各个地方各个场所各种方式开展教学，有意识，语文素养
• 生活数学
  • 前言：是研究数量关系和空间形式的科学，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。生活数学课程是培智学校的一般性课程，是培智学校义务教育课程体系的重要组成部分。生活数学课程的内容主要包括培智学校学生能够掌握的、必须的、和生活密切相关的、基本的数学知识和技能。生活数学课程是促进学生思维发展、知识学习和生活技能形成的重要工具。
  • 课程性质
    • 具有基础性、普及性、发展性、实用性和可接受性。数学基础知识和基本技能，初步的思维能力，促进情感、态度与价值观等发展，适应生活、适应社会
• 劳动技能
  • 前言：简单的劳动技能为主，对学生进行职前劳动的知识和技能教育，通过劳动技能的训练，培养学生的劳动意识，形成热爱劳动的情感，掌握一定的劳动知识与技能，养成良好的劳动习惯
  • 课程性质
    • 实践性-做中学知行合一，生活性-来源于应用于，综合性-多学科交叉融合，开放性-现实生活未来课程适应环境特殊
• 生活适应
  • 前言：学会生活、融入社会的一般性课程。遵循学生认知发展规律，旨在培养学生生活自理、从事简单家务劳动、自我保护和适应社会的能力；帮助学生养成健康的生活方式；形成热爱祖国，热爱人民，热爱中 国共产党的情感和态度，培育和践行社会主义核心价值观，使之尽可能地成为合格、独立的社会公民。
  • 课程性质
    • 生活性-生活为核心-个人家庭学校社会
    • 实践性-体验曹锁探究解决问题直接经验
    • 开放性-内容时空家庭向社区扩展适应生活社会
• 信息技术
  • 前言：以培养学生信息技术能力为目标的选择性课程。着重帮运用信息技术提高学习能力，改善生活质量，更好地适应社会发展。学校根据区域环境、学校特点、学生的潜能开发需要，开设这门课程。
  • 课程性质
    • 技术性
      • 可操作性工具
    • 支持性
      • 是学习对象学习工具，改新学习改善生活
    • 实践性
      • 动手动脑，整合家校社资源，实践
    • 发展性
      • 内容更新面向生活适应信息社会
• 康复训练
  • 前言：康复是指综合、协调地应用各种措施，对功能障碍者提供一系列基础训练、专业技术和环境支持的服务，使其达到和维持身心最佳的功能状态。培智学校学生是高度异质而多样化的群体，除智力障碍之外，多数伴有等障碍，其个体间差异及个体内差异较为显著。教育与康复的有机结合，能补偿学生身心缺陷，满足其学习与发展需求。康复训练课程对提升学生生活质量具有不可替代的特殊功能“教育与康复相结合”是学校课程设置的基本原则。
  • 课程性质
    • 基础性-日常生活学习实用技能
    • 发展性-有梯度的多样化训练
    • 功能性-改善缺陷潜能开发
    • 综合性-多领域，不同需求个别化康复训练计划多学科
    • 实践性-驾校是真是模拟情景，主动参与，动作感知觉交往基本技能
• 运动与保健
  • 前言：“健康第一”的指导思想，坚持育人为本，根据培智学校学生身心发展特点和实际需要，强化体育课和课外锻炼，促进学生身心健康、体魄强健。重视学生运动潜能开发与功能改善，运动兴趣，运动与保健基础知识、基本技能和方法，发展学生的体能，为终身体育学习和健康生活，融入社会。
  • 课程性质
    • 基础性
      • 知识技能方法习惯
    • 实践性
      • 动作练习，实际操作
    • 健身性
      • 开发潜能功能康复补偿
    • 综合性
      • 育人功能，渗透德育，疾病预防安全应急知识
• 唱游于律动
  • 前言：是开展素质教育、实施美育的重要课程，对于开发培智学校学生潜能，促进身心和谐发展，提升生命质量具有重要意义。
  • 课程性质
    • 文化的熏陶和美感的滋养；培养坚强乐观的人生态度；；促进形成正确的价值观。
    • 增强与他人沟通、交往、合作的能力
    • 调动学生多感官，激发学生的学习兴趣，让学生获得基本的音乐知识与技能。提高学生动作的灵活性、协调性，集中注意力，培养良好的行为习惯，促进学生身心和谐发展。
    • 帮助学生学习、了解和体会音乐作品的情绪情感，激励、唤醒学生的情感共鸣和美感体验，为其平等参与、融入社会和全面发展奠定良好的基础
• 绘画与手工
  • 前言：运用各种工具和材料，采取造型、色彩、构图等艺术手段完成作品的制作，促进学生的手眼协调，培养视觉、观察、绘画与手工制作能力，发展审美情趣，提高审美能力，促进学生适应生活、融入社会
  • 课程性质
    • 视觉性
      • 色彩构图发现感受美
    • 活动性
      • 参与动手表现体验美
    • 人文性
      • 文化艺术感悟享受美合作友善品质
    • 愉悦性
      • 情绪体验个性创意表达情感
• 艺术休闲
  • 前言：选择性课程。课程旨在通过文艺、体育、游戏、旅游等多种休闲方式，培养的休闲能力，陶冶生活情趣和生活品味，提高的生活质量
  • 课程性质
    • 发展休闲能力，关注学生在休闲活动中获得情感、态度、价值观
• 关键词
  • 个别化
  • 生活
  • 社会
  • 时代
  • 信息技术
  • 课程标准，国家
  • 不同能力不同程度发展
• 浮动主题