小学教资教学设计

教学设计语文，涵盖各种题型。系统班总结而来。

教学设计

• 语文学科设计
  • 教学目标
    • 低年级教学目标
      • 一：知识与能力 ①认识××等×个字，会写××等×个字。掌握音序/部首查字典的方法，掌握独立识字的能力。 ②学会正确的写字姿势。
      • 二：过程与方法 ①通过拼音读文/插画/游戏识记××等×字，用词组、说话的方式了解字义。 ②通过田字格联系书写××等字，做到规范整洁。
      • 三：情感态度与价值观 ①感受学习汉字的乐趣，养成主动识字的习惯，养成好的写字习惯。 ②熟练的书写楷书，体会汉字的优美。
    • 中年级教学目标
      • 一：知识与能力 学生会认×、×等×个字，能够正确书写×、×等×个生字。能够正确、流利、有感情的朗诵/背诵喜欢的段落。
      • 二：过程与方法 通过反复阅读/小组合作/讨论探究/联系上下文/联系生活实际（四选一）品析重点段落/揣摩优美语句/理解重点词语的意思（三选二），提高分析作品的能力，在合作探究中会用——、——等修辞手法/人物描写手法。
      • 三：情感态度与价值观 体会作者在文中表达的情感，培养（）的感情/学会（）道理/养成（）的习惯。
    • 作文教学目标
      • 一：知识与能力 围绕___主题，有方法、有目的的写下深受感动的人/事/物 学习修改习作中明显错误的词句，正确使用冒号/引号/标点符号。
      • 二：过程与方法 多角度观察，写清楚自己觉得新奇有趣或印象最深/最感动的内容，并主动与他人交换，做到语句通顺，行款正确，书写规范。
      • 三：情感态度与价值观 乐于书面表达，增强习作的自信心，养成留心观察周围事物的习惯，积累习作的素材。
  • 文本特点
    • ①这是一篇写人记事/写景状物的记叙文。 ②文章按照___的写作结构/写作顺序，运用了___等写作手法/修辞手法。 ③描写了___（文章概括），表达了作者___的感情，教会了学生___的道理。
  • 某个字、词教学过程
    • ①认读。利用板书或生字卡出示×字，教师示范朗读，学生跟读。
    • ②识记。利用偏旁部首归类法帮助学生识记汉字，首先把×字的×部首去掉，剩余的部分的基础上添加其它部首，如：×、×等。请学生辨认归类，借此积累汉字。
    • ③书写。教师对×字进行书写示范，边写边强调书写难点，规范笔顺，指导学生在田字格中进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。
    • ④练习。指导学生进行组词/造句练习，借此巩固对×字的印象。
  • 重难点
    • ①掌握本课的生字词，能够熟练、有感情的朗读课文，掌握___等写作手法。 ②体会作者在文中表达的情感，培养___的感情。
  • 教学设计
    • 新课导入
      • 导入
        • ①开课之初利用课件/多媒体，给学生展示___的视频/音频，引导学生仔细观看/聆听。 ②播放结束后向学生提问：看了/听了老师给大家播放的视频/音频，大家有什么样的感受/大家想到了些什么？大家畅所欲言，表达自己的视听感受。 ③教师对学生的回答进行一一点评，适时总结。并借此引出本课课题，顺势板书课题。
      • 意图
        • 这种导入方式可以有效的激发学生的学习兴趣，通过这种热烈的师生互动、生生互动有效的拉近了师生之间的距离，营造良好的课堂氛围，为新课讲授的展开做好铺垫。
    • 初读课文，整体感知
      • 写人记事类
        • ①引导学生大声朗读课文，朗读过程中勾画自己不认识的生字词，思考文章主要讲了一件什么事？/讲了哪几件事？
        • ②学生朗读完毕后，教师首先对×、×等重点字词进行示范讲解，并请学生回答提出的问题，师生交流可以得出：________
      • 写景状物类
        • ①引导学生大声朗读课文，朗读过程中勾画自己不认识的生字词，思考文章主要写了哪些景色？
        • ②学生朗读完毕后，教师首先对×、×等重点字词进行示范讲解，并请学生回答提出的问题，师生交流可以得出：________
      • 意图
        • 通过整体感知环节，可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫除阅读障碍，为深入研究课文打好基础。
    • 精读课文，深入领悟
      • 写人记事类
        • ①教师提问：故事的起因是什么？接下来又发生了什么？结局是什么？通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答可以得出：______。（答案）
        • ②教师提问：从___描写中可以看出___（人物）的心情/可以看出×××是个什么样的人？通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答可以得出：______。（答案）
        • ③教师提问：文中的某句话/某个词/某个字在文中有什么含义？好在哪？通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答可以得出：______。（答案）
        • ④教师提问：你从本文中学到了什么道理？/作者表达了怎样的情感？通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答可以得出：______。（答案）
        • 四选三
      • 写景状物类
        • ①教师提问：在这一段/这句话中作者用了什么修辞手法？有何作用？通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答可以得出：______。（答案）
        • ②教师提问：某个字/某个词用的好吗？好在哪？通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答可以得出：______。（答案）
        • ③教师提问：通过对×××的描写，可以看出作者对××有着什么样的情感？通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答可以得出：______。（答案）
      • 意图
        • 通过层层深入的问题设计，逐步引导学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感。
    • 拓展延伸，小结作业
      • 拓展延伸
        • 引导学生分角色/配乐朗读课文，加深对课文内容的理解。
        • 请学生运用文中的××手法/××词语进行造句，并鼓励学生互相分享交流。
        • 二选一
      • 小结作业
        • 教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。
        • 给学生布置课下作业：背诵自己喜欢的段落，搜集/观看/整理和___有关的资料/视频，下节课在课上和其他同学交流。
      • 意图
        • 通过拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解。巩固所学知识，升华情感。通过小结环节，可以帮助学生回顾课文内容。通过开放性作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，拓展视野。
  • 教学活动设计
    • 活动主题：×××（问题）
    • 活动形式：小组讨论会（辅以朗读比赛、角色扮演等各种形式）
    • 活动过程
      • 步骤一： 组织学生自助朗读该课文/补充材料，朗读过程中思考问题：_______，给学生五分钟时间进行自助朗读并思考。
      • 步骤二： 自助朗读结束后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间十分钟。学生讨论过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难加以适当的引导。学生讨论完成之后，请各组委派代表交流答案，师生共同讨论总结，得出：______（答案）
      • 步骤三： 讨论完毕之后，给学生补充相关材料：视频/纪录片/图片，补充资料后一起思考探讨补充材料和课文的异同点，并在小组内展开讨论，全班交流。
    • 活动总结
      • 通过本节课解决了___（主题），帮助学生加深了对___的认识，培养了___的感情。