教学系统设计

将学习结果分为五种类型:言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度；率先把教学过程的变量分为教学条件、教学策略和教学结果，并进一步把教学策略变量细分为教学组织策略、教学管理策略和教学传递策略。

教学系统设计

• 教学系统设计的理论基础
  • 学习理论与教学系统设计
    • 行为主义学习理论
      • 重视控制学习环境,重视外显行为与强化的思想,以及尊重学习者自定步调的个别化学习策略
      • 强调外部刺激的设计,主张在教学中采用小步子呈现教学信息,当学习者出现正确的反应时应该及时予以强化
      • 在行为矫正(即态度的学习)方面行为主义学派的贡献是其他学习理论所不能替代的。
    • 认知主义学习理论
      • (1)学习过程是一个学习者主动接受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。
      • (2)学习受学习者原有知识结构的影响,新的信息只有被原有知识结构吸纳(通过同化与顺应过程)才能被学习者所接受。
      • (3)要重视学科知识结构与学习者认知结构的关系以保证发生有意义的学习。
      • (4)教学活动的组织要符合学习者的信息加工模型。
    • 建构主义学习理论
      • 教学是创设优化的学习环境,是组建学习共同体是构建实践共同体
      • 使教学系统设计进人了一个更加重视适应学习者的需求，更加关注发掘学习者的潜力，更加重视学习现象的社会性、实践参与性更加面向真实性多样性与复杂性的宽泛研究领域
    • 联通主义学习理论
      • 1.学习与知识是建立于各种节点之上的
      • 2.学习是一种将不同专业节点或信息源连接起来的网络形成过程
      • 3.学习可能存在于非人的工具设备中
      • 4.持续学习的能力比掌握当前知识的能力更重要
      • 5.促进持续学习,需要培养与保持各种连接
      • 6.看出不同领域理念与概念之间联系的能力至关重要
      • 7.获取现时性知识(精确的、最新的知识)是所有关联主义学习活动的宗旨
      • 8.决策本身就是一种学习
  • 教学理论与教学系统设计
    • 指导思想到教学目标教学内容的确定和学习者特征的分析
    • 教学方法、教学活动程序、教学组织形式等一系列具体教学策略的选择、制定到教学评价
  • 系统方法与教学系统设计
    • (1)教学系统设计首先把教育教学本身作为整体系统来考察并运用系统方法对其进行设计、开发运行和管理即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价,使之成为具有最优功能的系统。
    • (2)教学系统设计综合了教学系统的各个要素，将运用系统方法的设计过程模式化,并提供一套实施教学系统设计的可操作的程序与技术。系统分析技术、解决问题的优化方案选择技术解决问题的策略优化技术以及评价调控技术等多种子技术构成了系统方法的体系和结构。系统论的观点与方法为教学系统设计过程提供 了有效的指导思想是目前教学系统设计所采用的最基本方法和技术。
    • (3)系统思维理论的发展使人们开始重新审视教学系统--将教学系统作为个子系统使之置身于整个社会大系统之中从而大大拓宽了教学系统设计研究的视野:不但关注教学系统内部的结构,而且将教学系统与具有提供学习资源潜在可能性的社会系统联系起来。
  • 传播理论与教学系统设计
    • 教师、学习者、媒体(传播通道)的设计也就构成了教学系统设计过程的基本要素
• 教学系统设计理论
  • 国外教学系统设计理论研究
    • 1.加涅的教学系统设计理论
      • 将学习结果分为五种类型:言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度
    • 2.瑞格卢斯的教学系统设计理论框架
      • 率先把教学过程的变量分为教学条件、教学策略和教学结果，并进一步把教学策略变量细分为教学组织策略、教学管理策略和教学传递策略
      • 细化理论为教学内容的组织提供了符合认知学习理论的宏策略
    • 3.梅瑞尔的成分显示理论
  • 国内教学系统设计理论研究
    • 提出了“学教并重”教学系统设计理论与方法(有时也称为“主导-主体”教学系统设计理论与方法)在国内产生了较大影响，并促进了教学系统设计理论的发展
    • 根据教学改革实践在对“以教为主”教学系统设计过程模式和“以学为主”教学系统设计过程模式深人剖析的基础上,将两种模式结合起来,取长补短