第五章 社会认知

学前儿童社会领域核心经验 第五章社会认知。包括社会认知、3-6岁儿童社会认知发展的特征、社会认知培养的教育策略与活动建议这三个方面的详细阐述。

社会认知

• 社会认知p203
  • 社会认知通常是指对人、自我、人际关系、社会群体、社会角色和规则的认知， 以及对这些观点与社会行为的关系的认识和推论。
    • 第一是关于个体的认知，包括自己和别人各种心理活动以及思想观点、个性品质的的认识
    • 第二是关于人与人之间各种双边关系的认知
    • 第三是对群体内部或群体之间各种社会关系的认知
  • 社会认知的条件p204
    • 存在
      • 正在形成中的关于各种各样可能心理状态和活动的觉知（存在）
    • 需要
      • 一种发展中的，关于个体何时和为何应该试图认知这类对象的觉知（需要）
    • 推论
      • 各种用以认识这类对象的认知技能的发展（推论）
  • 学前儿童认知发展的表现p206
    • 人类第一个社会关系——依恋，是儿童社会认知的开端
  • 社会认知的作用p210
    • 是儿童最初建立人际关系的基础
    • 是儿童了解社会的基础
    • 是儿童社会行为的基础
• 3-6岁儿童社会认知发展的特征p211
  • 学前儿童社会认知发展的总体特征
    • 第一，认知事物由表及里
    • 第二，从时空中心到非时空中心
    • 第三，逐渐认识到社会性事物具有稳定性
    • 第四，逐渐发展起数量化的思想
    • 第五，元认知的发展
    • 第六，逐渐表现出思维的抽象性
    • 第七，社会认知中的弱点
  • 社会认知发展的独特表现p213
  • 学前儿童社会认知具体表现的年龄特点p214
    • 对他人想法与观念的认知特点
      • 3-4岁
        • 儿童不能站在他人的立场上理解对方的想法与观念，但是知道别人的想法和自己的不一样
      • 4-5岁
        • 是转折期，儿童开始理解不同的立场有不同的想法
      • 5-6岁
        • 儿童开始能够试图站在他人的立场上理解他人的观点
    • 对社会事件和社会规则的认知特点
      • 3-4岁
        • 对社会规则已有初步的认识，能做出简单的道德判断，判断往往依据事物后果的大小，而忽略事物背后的动机。
      • 4-5岁
        • 知道更多的社会规则和行为规范，并且能够体会他人的情绪反应
      • 5-6岁
        • 能够从事物背后的动机来进行道德判断，但是仍然相信权威
    • 对社会角色的认知特点
      • 3-4岁
        • 知道有不同的社会角色，其中对职业开始有初步的认知，但是受到其生活环境的影响
      • 4-5岁
        • 知道更多的职业及其特征，并开始对不同社会角色形成基本观念，比如领导、家长等
      • 5-6岁
        • 对社会角色有了更为全面和客观的认识，并且对自己将来所要承担的社会角色有了基本的期望。
• 社会认知培养的教育策略与活动建议p217
  • 学前儿童社会认知教育内容的建议 认知规律：由近及远、由浅至深
    • 人际关系的认知
      • 对父母长辈关系的认知
        • 尊重长辈
          • 小班《认识我的家人》
      • 对同伴关系的认知
        • 儿童能很快学习相应的符合社会文化的相应模式
      • 对周围人关系的认知
        • 中班《认识周围的人》、大班《认识城市的劳动者》
    • 社会环境的认知
      • 家庭、社区、幼儿园、家乡、民族、国家、世界其他国家
        • 大班《小小银行》
    • 社会角色的认知
      • 自己和他人在不同社会环境中所表现的不同角色
        • 小班《他们的职业》
      • 对社会上不同职业的人的认知
    • 社会规则的认知
      • 基本道德规范
        • 对事关对与错、是与非、爱和憎等道德问题的认知与判断
      • 文明礼貌行为规则
        • 人际交往与言谈举止的礼仪与规则
      • 公共场所行为规则
        • 公共卫生规则、公共交通规则、公共财产保护和爱惜规则
      • 群体活动的规则
        • 学习、游戏和生活等群体活动应遵守的规则，如排队、轮流、等待、礼让
          • 中班《排队真好》
      • 安全规则
        • 用以调节儿童安全的行为规则
    • 对重大社会事件的认知
      • 重要特征：即时性
        • 不只有世界、国家层面发生的重大事件才有教育价值，一些发生在幼儿身边的社会事件同样有教育意义
  • 促进幼儿社会认知发展的家庭教育建议
    • 结合具体情境，引导幼儿换位思考，学会理解别人
    • 利用节日、媒体等让幼儿了解国家
    • 结合社会生活实际帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性
  • 在幼儿园中促进儿童社会认知发展的教育建议 注重社会规则的直观性、情境性、易操作性
    • 随即教育
    • 游戏活动
      • 第一，重视游戏活动中渗透的对社会认知发展的教育
        • 忽略对规则具体内容的介绍；忘记对社会中不同职业进行事先和事后的理解
      • 第二，重视角色游戏中传达的社会角色
      • 第三，在游戏设计环节中加入与社会规则相一致的游戏规则
        • 对所遵守规则有所了解
      • 第四，创设相关游戏环境
    • 设计与其他领域结合的专门的教育活动
  • 拓展与讨论
    • 对欺骗行为的解释
    • 家庭中如何培养遵守规则的孩子
      • 经过深思熟虑后制定规则
      • 规则具有灵活性
      • 规则能增强孩子的自尊心
      • 规则能促进孩子责任心的发展
      • 规则显示父母的能力和爱心