教育心理学 第一章

教育心理学概述 教育心理学的产生与发展 研究原则和研究方法

第一章 教育心理学概述

• 一、教育心理学的学科概况
  • 教育心理学的含义
    • 是一门 兼自然科学和社会科学性质的中间科学 既有理论性又有实用性
  • 教育心理学的研究内容
    • 具体范畴
      • 围绕学和教相互作用的过程
        • 学习/教学/学生/教师 心理
    • 学与教的要素
      • 学生
        • 学习的主体
          • 群体差异
          • 个体差异
          • 影响学与教的进程 是学与教的重要内在条件
      • 教师
        • 主导作用
      • 教学内容
        • 学与教的过程中有意传递的主要信息部分 表现为
          • 课程标准
          • 教材
          • 课程
      • 教学媒体
      • 教学环境
        • 物质环境
        • 精神环境
    • 学与教的过程
      • 学习过程
        • 教育心理学研究的核心内容
      • 教学过程
      • 评价、反思过程
• 二、教育心理学的发展概况
  • 教育心理学的诞生
    • 桑代克《教育心理学》（1903） 代表着诞生
  • 教育心理学的发展
    • 初创时期（20世纪20年代以前）
      • 瑞士 裴斯泰洛齐 1st提出“教育心理学化” 🇩🇪赫尔巴特 首先明确提出将心理学作为教育学的理论基础
        • 子主题
    • 发展时期（20世纪20-50年代）
      • 1924，廖世承编写了我国第一本 《教育心理学》教科书
        • 子主题
    • 成熟时起（20世纪60-70年代末）
      • 20世纪60年代初，罗杰斯，提出“以学生为中心”
    • 完善时期（20世纪80年代以后）
      • 🇺🇸布鲁纳贡献教育心理学的成果 主动性研究 反思性研究 合作性研究 社会文化研究
      • 1980年初，潘菽主编的《教育心理学》正式出版 总结了中国教育心理学界的一般观点和研究成果
• 教育心理学的研究原则与研究方法
  • 教育心理学的研究原则
    • 客观性原则
    • 系统性原则
    • 教育性原则
    • 理论联系实际原则
    • 发展性原则
    • 综合创造性原则
  • 研究方法
    • 观察法
    • 调查法
    • 个案法
    • 实验法
    • 口语报告法
    • 教育经验总结法
    • 作品分析法