我国基础教育及其课程政策发生了一系列根本变化，开启了我国基础教育课程改革的新时期，具有中国特色的基础教育课程体系也逐步建立
1985年出台《中共中央关于教学体制改革的决定》指明中国教育改革方向
1986年颁布《中华人民共和国义务教育法》正式以法律形式确定我国基础教育课程的义务教育性质，为实行课程教材多样化和三级管理政策提供了法律依据
1988年办法的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划（试行草案）》体现义务教育性质、任务和培养目标，改革了课程结构，调整了各学科的比例，增加了课程的灵活性和多样性，成为当时编写义务教育大纲的依据
1990年开始对该计划进行修改并与1992年正式颁发《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》，把“教学计划”改为“课程计划，将”小学-中学“的传统分段设计改为”义务教育-高中“两阶段的统一设计，把全部课程分为学科类和活动类两大类课程，允许地方设置地方课程
1993年2月，中共中央印发《中国教育改革和发展纲要》直接推进中小学教育由“应试教育”向“素质教育”转轨
1996年，国家教委颁布同义务教育课程计划相衔接的《全日制普通高中课程计划（试验稿）》，第一次将“课程管理”部分单独列出，明确提出“普通高中课程由中央、地方、学校三级管理”并规定了各级的管理权限
1999年国务院批转了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》
2001年，国务院批准教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着新一轮基础教育课程改革的全面启动，建立新的“以人的发展为核心”的学校课程体系，具有中国特色的基础教育课程体系初步形成
教改实验在该时期呈现“百花齐放百家争鸣”的繁荣景象
关注人、关注人的现实生活、关注人的生活意义和生命价值，成为这一时期课堂教学改革的核心价值取向
