个性倾向性

个性心理之个性心理倾向性知识总结，包括需要vs动机vs兴趣、需要、动机和兴趣的概念、地位、分类等等。

个性倾向性

• 需要vs动机vs兴趣
  • 概念对比
    • 需要：内部缺乏、不平衡
    • 动机：激起、维持
      • 内在条件：需要
      • 外在条件：诱因
    • 兴趣：认识倾向、积极情绪
  • 关系理解
    • 动机、兴趣from需要，是需要的representation
    • 兴趣是动机的重要representation，是动机中最活跃的成分
    • 学习方面
• 需要
  • 地位
    • 是个体活动的基本动力
    • 是个体行为动力/积极性的重要源泉
  • 概念
    • 版本一
      • 有机体内部感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反应
    • 版本二
      • 是维持个体和社会生存与发展的必要事物在人脑中的反应 （他通常在主观上以一种缺乏感/丰富感被人所体验着）
  • 特点（社会近期发动对象）
    • 对象性
      • 没有对象的需要，不指向任何事物的需要是不存在的
    • 动力性
    • 紧张性
      • 缺乏感
    • 周期性
      • 周而复始
    • 发展性
      • 无止境
    • 社会性
      • 人和动物满足需要的对象和方式有本质区别
  • 分类
    • • 起源
        • 生理需要
        • 社会需要
      • 对象
        • 物质需要
        • 精神需要
  • 需要层次理论——马斯洛（李安蜀中求美食）
    • 低级需要（缺失需要）
      • 生理需要
        • 人类维持生存和种族延续的需要 最重要、最有力量、最强烈
        • eg.呼吸、饮食、衣着、居住、休息、医疗、性生活等
      • 安全需要
        • 期盼稳定、安全、保障，而避免灾害、威胁、混乱的需要（生命、财产、职业）
        • eg.保证、稳定、依赖、保护、秩序、法律等安全感
      • 归属和爱的需要（社交需要）
        • eg.归属需要：团体、交往、友谊， 爱的需要：爱情、关怀、被需要
      • 尊重的需要
        • 个体基于自我评价产生的自尊和期望，受到他人尊重的需要 与能力相关
        • eg.自尊：自尊心、自豪感、自主性 他尊：权利、威望、荣誉、地位
    • 高级需要（成长需要）
      • 求知需要
        • 好奇心、了解、探索
      • 审美需要
        • 秩序、对称、完整结构、行为完美、整齐、美丽
      • 自我实现的需要
        • 最高级
        • 内涵
          • 完满人性的实现
          • 个人潜能或特性的实现
        • eg.做力所能及的事，“高峰体验”
    • 五个理解
      • 需要是与生俱来的，它们构成了不同的等级或水平，激励和指引人的行为
      • 层次越低的需要出现的越早，力量潜力越大；层次越高的需要出现的越晚
      • 需要的满足是由低层→高层不断发展的，只有基本需要得到基本或全部满足以后，才会有高一级需要的产生和发展；高级需要的满足比低级需要的满足有更高的价值，因而人为了高级需要的满足，可以忍受低级需要的剥夺
        • eg.支教教师
      • 个体的需要结构演进不是间断式的阶梯，而是波浪式的
      • 同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用
      • 自我实现需要难以实现的原因
        • 自我实现需要容易被压抑、更改、控制、消失
        • 许多人不敢正视自我实现的需要
        • 文化环境加强于人的规范会阻碍自我实现的需要
        • 自我实现需要属于成长性需要，其发展和维持依赖于自己的潜力
• 动机
  • 地位
    • 推动人的行动的直接动力或内部动因
  • 概念
    • 是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力
  • 产生条件
    • 内在条件——需要
    • 外在需要——诱因
      • 正诱因——趋向
      • 负诱因——远离
  • 动机vs行为
    • 传统观点——动机决定行为
      • 人的各种各样的活动总是由一定的动机引起的，没有动机就没有活动/行为
      • 动机是活动的原动力，对行为有始动作用
      • eg.
        • 消除饥饿→择食
        • 成绩优秀→努力学习
        • 获得赞扬→努力工作
        • 摆脱孤独→结交朋友
    • 现代——动机和学习行为之间相互促进
      • 动机和学习行为之间是相辅相成的关系，绝非一种单性的关系——奥苏贝尔
      • 动机可以促进学习，所学的知识反过来又有增强学习动机的作用
      • 学生尚未表现出对学习有适当的兴趣/动机之前，教师没有必要推迟学习活动
  • 功能（鸡跳向围墙）
    • 激发/激活/引发功能
      • ✖️→✔️ 发动行为，使个体由静止状态转向活动状态
      • eg
        • 消除饥饿→择食 获得赞扬→努力工作 成绩优秀→努力学习 摆脱孤独→结交朋友
        • 分数的基本性质、大西瓜
    • 调节功能
      • 行为or目标
      • eg.
        • 调节行为——当行为背离了个体所追求的目标时，对行为进行调节
        • 调节目标——看美剧的学生：直接听懂美剧太难（难）→先听懂慢速英语（易）
    • 定向功能
      • 行为多选一or目标明确
      • eg.
        • 学习动机→图书馆or教室 娱乐动机→电影院or娱乐场所
        • 目标：不看字幕看懂美剧→记单词、学语法、反复对照看英文字幕→直至成功
    • 维持功能
      • 动机水平和行为时间呈正相关 强调坚持，不达目的不罢休
      • eg.
        • 学生：动机水平→认真or马虎、勤奋or懒惰、持之以恒or半途而废
        • 科学家：强烈的求知欲→废寝忘食，夜以继日的研究
    • 强化功能
      • 版本一
        • 强化功能＝维持功能
      • 版本二
        • 强化功能≠维持功能
          • 强调最终结果
          • 成功体验 老师表扬→激励强化某种行为 同学称赞
        • eg.学生
  • 分类
    • 作用
      • 主导性动机
        • 强烈、稳定，支配地位
      • 辅助性动机
        • 弱、不稳定，辅助性地位
    • 来源
      • 内在动机
      • 外在动机
    • 起源
      • 生理性动机——早
      • 社会性动机——晚
        • 兴趣
          • 以认识或探索外界的需要为基础，推动人们认识事物、探求真理的重要动机
          • eg.
            • 学生：对某一学科感兴趣
            • 教师：对教育工作感兴趣
        • 成就动机
          • 有重要意义的、一定困难的，具有挑战性， 取得完满、优异结果和成绩 能超过他人
          • eg.
            • 幼儿园的孩子希望自己搭的积木又高又稳，超过别的孩子
            • 小学生希望自己在考试中获得好成绩，能名列前茅
            • 青年工人希望自己在技术革新中做出贡献，能得到工厂的奖励
            • 作家希望创作出反映时代重大主题的作品，受到社会的好评
        • 权力动机
          • 支配、影响他人以及周围环境
          • eg.
            • 高权力动机者的表现
              • 对社会事业有浓厚的兴趣
              • 在讨论问题时总是试图以自己的观点看法去说服别人在群体中希望处于领导地位
              • 日常生活中表现得比较健谈，好争论
        • 交往动机
          • eg.
            • 每个人都愿归属某个团体
        • 学习动机
    • 意义或性质
      • 合理动机
        • 高尚的动机
        • eg.为了教书育人而选择当老师
      • 不合理动机
        • 低级的动机
        • eg.为了寒暑假而选择当老师
    • 意识水平
      • 有意识的动机
      • 无意识的动机
• 兴趣
  • 概念
    • 人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用
  • 地位
    • 是动机的重要表现形式， 是动机中最活跃的成分，对人的行为具有巨大的推动作用
  • 分类
    • 指向性
      • 直接兴趣
      • 间接兴趣
    • 稳定性
      • 个体兴趣
        • 长期、稳定
      • 情境兴趣
        • 时间段、不稳定
    • 广度
      • 中心兴趣
        • 某一方面，及浓厚且稳定
      • 广阔兴趣
        • 多个方面
  • 品质
    • 广度（广阔性）
    • 中心（指向性）
    • 稳定性（持久性）
    • 效能——兴趣对个人的意义
      • 积极
      • 消极
  • 学习兴趣（前年诚心烦执教生活）
    • 充分利用原有兴趣的迁移
    • 要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣
    • 帮助学生在学习中获得成功，积极的评价可以使学生的兴趣得以强化
    • 引导学生将广泛关趣和中心兴趣结合起来
    • 丰富学生的知识，根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣
    • 改进教学方法，提高教学水平，提高课堂教学的艺术性
    • 建立良好的师生关系
    • 开展丰富多彩的课外活动，通过各种活动发展学生的兴趣