第二节 行为主义学习理论

教资第二节 行为主义学习理论，包括桑代克的联结说、巴甫洛夫的经典性条件反射理论、华生的行为主义、斯金纳的操作性条件作用论四部分内容。

第二节 行为主义学习理论

• 桑代克的联结说
  • 桑代克的经典实验
  • 学习联结说（试误说）
    • 学习的联结说 理论观点：提出学习是在一定的刺激情境与某种正确反应之间形成联结，即学习是建立刺激-反应（S-R）的过程，这个过程是通过不断尝试错误而自动形成的，是随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加而形成的。
  • 学习规律
    • 1.准备律 体现学习的动机原则
    • 2.练习律 正确地重复
    • 3.效果律 加强或削弱
• 巴甫洛夫的经典性条件反射理论
  • 经典条件反射是指一个中性刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次重复结合，可使个体学会在单独呈现该中性刺激时，也能引发类似无条件的条件反应。
  • 反射
    • 条件反射
      • 第一信号系统 （物理刺激）
      • 第二信号系统 （言语符号）
    • 非条件反射
• 华生的行为主义
  • 美国心理学家，行为主义心理学的创始人。1915年当选为美国心理学会主席。他在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用，对美国心理学产生了重大影响
• 斯金纳的操作性条件作用论
  • 斯金纳的经典实验
  • 基本观点
    • 斯金纳发现，有机体做出的反应与其随后出现的刺激条件之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后反应发生的概率。 他认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。我们把这种因个体某种自发操作或活动得到强化而形成的条件作用称为操作性条件作用。
  • 操作性条件作用的基本规律
    • 1.强化
      • ①正强化:通过呈现个体想要的愉快刺激来增强反应概率
      • ②负强化：通过消除或中止某种讨厌的、不愉快的刺激来增强反应概率
    • 逃避条件作用与回避条件作用
      • 逃避条件作用：当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后类似情景中频率增加
      • 回避条件作用：当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体自发地做出某种反应，从而避免厌恶刺激，则该反应在以后的类似情景中频率增加
    • 4.消退
      • 有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。
    • 5.惩罚
      • 当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚
  • 程序教学
    • 把教材内容分成好多小单元，并且按照内在的逻辑关系排列起来，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进，依次学习。在学生做出正确反应之后，教师要立即给予反馈，出示正确答案
• 知识补充
  • 1.泛化 是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也会引发其条件反应（相同）
  • 2.分化 通过选择性强化和消退使有机体学会对某种刺激和与这种刺激相类似的刺激做出不同反应的过程，称为刺激分化。
  • 3.习（获）得与消退