教育心理学

教育心理学思维导图：学习的概述，学习的发生是由练习或经验所引起的，2.学习可以影响成熟（主要指学习对先天大脑生物机能的刺激和开发）等等

学习与学习理论

• 学习的概述
  • （一）什么是学习？
    • 学习：是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化
      • 学习的发生是由练习或经验所引起的
      • 与生俱来的能力不是学习
  • （二）为什么要学习？（学习的意义和作用）
    • 1.学习是有机体和环境取得平衡的条件
    • 2.学习可以影响成熟（主要指学习对先天大脑生物机能的刺激和开发）
    • 3.学习能激发人脑智力的潜能，促进个体心理的发展（主要指学习在人后续成长中可以激发大脑的潜能，促进心智的进一步发展）
  • （三）人类学习的特点
    • 1.以间接经验为主
    • 2.以语言为中介
    • 3.积极主动
    • PS：人的学习与动物学习的区别
      • 不同点
        • 1.学习内容不同
          • 人
            • 间接经验
          • 动物
            • 直接经验
        • 2.学习性质不同
          • 人
            • 积极主动，有目的有计划
          • 动物
            • 消极被动，随意性
        • 3.学习方式不同
          • 人
            • 自觉，以语言为中介，他人指导
          • 动物
            • 不自觉的，自发的
        • 4.发挥作用不同
          • 人
            • 人主要是后天成分（学习）有起作用
          • 动物
            • 动物主要是先天成分以及成熟在起作用
  • 思考讨论
    • 学生学习的特点
      • 1.学生学习的过程是掌握间接经验的过程，因此，人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系
      • 2.学生的学习是在有计划，有目的和有组织的情况下进行的
      • 3.学生的学习具有一定程度的被动性
    • 小学生的学习特点
      • 1.小学生的学习动力从直接向长远发展
      • 2.小学生初步形成的对教师，班级，作业，评分的态度
      • 3.学习的思维活动水平从直接向抽象发展
  • （四）学习的分类
    • 1.我国传统的学习分类法——从学习内容上的分类
      • ⑴知识的学习
      • ⑵动作技能的学习
      • ⑶智力技能的学习
      • ⑷道德品质与行为习惯的学习
    • 2.西方的学习分类法
      • ⅰ.加涅的分类法——从学习水平和结果上的分类
        • 从学习的水平（复杂程度）分：（八类）
          • 1.信号学习
          • 2.刺激－反应学习
          • 3.连锁学习
          • 比较简单，动物也有
          • 4.言语联想学习
          • 5.辨别学习
          • 6.概念学习
          • 7.规则学习
          • 8.问题解决学习
        • 从学习结果来分：（五类）
          • 1.言语信息学习
          • 2.智慧技能的学习
          • 3.认知策略的学习
          • 4.态度的学习
          • 5.运动技能的学习
      • ⅱ.奥苏伯尔的分类法
        • 按学习主体的学习方式分
          • 接受学习
          • 发现学习（探究学习）
        • 按学习中新旧知识的关系分
          • 机械学习
          • 意义学习
• 学习理论概览
• 提现了学习是由简单到复杂，由低水平到高水平的过程
• 提示：重视学生良好学习习惯和正确学习态度的培养，指导学生掌握一些力所能及的有效的策略和方法