外国教育史-法国近现代教育制度

考研教育综合333-外国教育史-法国近现代教育制度知识点梳理汇总，包括：启蒙运动时期的国民教育设想、《帝国大学令》与大学区制、《费里教育法》、《郎之万-瓦隆教育改革方案》、1959年《教育改革法》。

法国的近现代教育制度

• 启蒙运动时期的国民教育设想
  • 背景
    • 启蒙运动是17~18世纪欧洲启迪蒙昧、反对愚昧主义、提倡普及文化教育的运动。
  • 从法国教育家思想看国民教育设想
    • 爱尔维修
      • 提出“教育万能”口号，主张人人智力天生平等和教育民主化。
    • 狄德罗
      • 强调国家办学，实行义务教育。、
    • 拉夏洛泰
      • 驱逐耶稣会运动的主要倡导人，《论国民教育》系统地阐述了国家办学的教育思想。
    • 卢梭
      • 自由主义教育理论。
  • 从法国教育改革方案看国民教育设想
    • 背景
      • 法国大革命中先后上台的立宪派、吉伦特派、雅各宾派，在教育改革方面分别提出《塔列兰教育方案》、《康多塞方案》、《雷佩尔提教育方案》，但都没有实施。
    • 内容
      • ①主张建立国家教育制度
      • ②主张人人都有受教育的机会和权力，男女平等教育
      • ③在教育内容和教师问题上，主张实现世俗化和科学化
      • ④国家应当给予保护并实行普及教育
    • 评价
      • 这些方案一个比一个激进，但都体现了资产阶级各派未来的发展方向，也都限制了劳动者子女获得初等以上教育的机会和权力。
• 《帝国大学令》与大学区制
  • 背景
    • 拿破仑建立法兰西第一帝国，确立了法国的中央集权式教育管理体制，颁布了《关于创办帝国大学及其全体成员的专门职责的法令》《关于帝国大学条例的政令》等，建立了中央集权式的教育管理体制。帝国大学的性质是国家最高教育行政机构。
  • 内容
    • ①教育管理权力高度集中，设立帝国大学负责全国一切的教育事务。
    • ②全国的教育实行学区化管理，每学区设一总长，负责管理大学区的各级学校。
    • ③开办任何学校教育机构必须得到国家的批准。
    • ④一切公立学校的教师都由帝国大学管理，都是国家的官吏。
  • 评价
    • 拿破仑通过帝国大学建立起来的中央集权式教育管理体制，对法国国民教育的发展产生了深远影响。
• 《费里教育法》
  • 背景
    • 19世纪70年代，法国基本完成工业革命，国民教育引起了人们的重视，普及初等教育成为教育发展的重点。
  • 内容
    • ①义务原则：6~13岁为义务教育阶段；对不送儿童入校学习的家长予以罚款；接受家庭教育的儿童须自第三年起每年到学校接受一次考试检查。
    • ②免费原则：免除公立幼儿园及初等学校的学杂费及师范学校的学费、膳食费与住宿费。
    • ③世俗化原则：废除教会监督学校及牧师担任教师的特权，取消公立学校的宗教课，改设道德与公民教育课。（三取消一设立）
  • 评价
    • ①为义务教育的发展确立原则。
    • ②为法国教育指明方向。
    • ③标志着法国初等教育步入一个新的历史发展阶段，确立法国国民教育制度。
• 《郎之万-瓦隆教育改革方案》
  • 背景
    • 1945年，二战技术不久，法国组建了一个新的教育改革委员会，提交了《郎之万-瓦隆教育改革方案》，以教育现代化和民主化为目标。
  • 内容
    • ①提出了战后法国教育改革的六项基本原则
      • a 社会公正
      • b 一切工作价值平等，任何学科价值平等
      • c 各级教育实行免费
      • d 人人都有接受完备教育的权利
      • e 加强专门教育的同时，适当注意普通教育
      • f 加强师资培养，提高教师地位
    • ②实施6~18岁的免费义务教育
      • 基础教育阶段（初等学校）、方向指导阶段（方向指导班）、决定性阶段（学生分流进入学术型、技术型、艺徒制三种中学）。
    • ③对义务教育后的高等教育改革提出设想
      • 在学术型学校结业的学生可进入一年制大学预科接受教育，然后进入高等学校学习。
  • 评价
    • 由于未结合法国实情，此方案未被实施，但为战后法国的教育发展指明了方向。 在它的影响下，法国促进普及中等教育，基本实现了初等教育和中等教育的衔接。 该法案被称为法国教育史的“第二次革命”。
• 1959年《教育改革法》
  • 背景
    • 由于《郎之万-瓦隆教育改革方案》未实施，法国戴高乐政府颁布了《教育改革法》
  • 内容
    • ①义务教育年限由战前的6~14岁延长到16岁
    • ②6~11岁为初等教育，面向所有儿童提供
    • ③中等教育第一阶段：11~13岁，进入两年观察期教育（市立级初中）
    • ④中等教育第二阶段：13~16岁，该阶段分为四种类型：短期职业型、长期职业型、短期普通型、长期普通型，长期普通型中等教育实际上是为大学做准备的教育，其他三个为就业做准备。
  • 评价
    • 优点
      • 通过该法案的推动，一种名为“市立初级中学”的新型中等学校问世，并在后来的学制结构中确立下来。
    • 局限
      • 该学制不够灵活，并为完全实施，人们普遍指责两年制观察期教育太短。
• 述评《郎之万-瓦隆教育改革方案》
  • 1、未实施但指明法国未来教育发展的方向
    • ①民主化：公正、平等与免费。
    • ②现代化：完备教育的实施，专门教育与普通教育同时实施，重视儿童教育等。
  • 2、为法国教育带来了实惠
    • ①促进初等教育大力发展
    • ②初等教育与中等教育衔接
    • ③重视方向指导班的作用
  • 3、地位和影响
    • 被誉为法国的”第二次教育革命“，是二战后法国教育的希望。
  • 4、局限性
    • ①外部原因：政治尚不稳定，经济还未恢复，意见不够一致而没有付诸实施。
    • ②内部原因：立意陈述太高，与法国实际情况不符，导致法案描述的宏伟教育蓝图无法实现。