311第三节裴斯泰洛齐的教育思想（民主主义）

教育学第三节裴斯泰洛齐的教育思想（民主主义），讲述了教育目的论、和谐教育论、教育心理学化、要素教育论等。

第三节 裴斯泰洛齐的教育思想（民主主义）

• 著作： 《林哈德与葛笃徳》：教育小说 《葛笃徳如何教育她的子女》 《天鹅之歌》：和谐教育论 《生活命运》：总结他的一生
• 人物美誉 贫民新庄的救星（单纯劳动） 斯坦兹孤儿院之父（教育生产劳动相结合，学习为主，劳动为辅） 布格多夫国民学校的创始人（研究初等教育各科教学法；标志着欧洲近代初等学校的诞生） 依弗东的人类教育家（研究初等教育各科教学法） 毫不利己，专门利人
• 教育目的论
  • 内容
    • 1.教育促进人的天赋潜能的发展
    • 2.教育意味着完整的人的发展，培养完人（即德智体各方面均衡、和谐的发展）
    • 3.人的发展必须通过教育
    • 4.教育提高全体人民的素质
  • 评价
    • 民主、人道、理想色彩
• 和谐教育论 （出自《天鹅之歌》）
  • 内容
    • 1.教育必须培养完整的人性：德智体美劳和谐发展
    • 2.教育适应自然原则：教育顺应学生的年龄、规律、天性
    • 3.人人拥有平等的受教教育权
    • 4.教育应该适应不同个体需要
  • 评论
    • 民主、人道、理想色彩
• 教育心理学化 （教育适应自然的具体化）
  • 地位
    • 第一个提出教育心理学化口号的人
  • 含义
    • 科学的教育基于学生身心规律与年龄特点之上
  • 内容
    • 教育目的、理论
    • 教育内容
    • 教育原则、方法
    • 心理学化
    • 教育者要适应和尊重儿童的心理，让儿童成为自己的教育者（主动性）。
  • 评价
    • 局
      • 裴对人的心理的解释基本上是感性的，尚未清晰地揭示心理学的规律，并不完全科学。
    • 优
      • 1.教育心理学化思想说明人的心理发展是实施教育的基础。所以，他的教育心理学化思想是其和谐发展教育论、要素教育论、初等学校各科教学法的重要理论依据。
      • 2.裴斯泰洛齐的教育心理学化思想对19世纪欧洲教育心理学化的思潮产生了重大的影响。
• 要素教育论 （基础）
  • 内涵
    • 任何事物要基于基本要素构成，儿童掌握了这些要素就能够很到位地学习。教育也应从最基本、最简单的要素开始，由易到难，循序渐进，适应儿童的结合能力。
  • 内容
• 各科初等教学法
  • 内容
  • 评价
    • 各初等数学法：“现代初等教育各科教学法的奠基人” 依据教育心理化学和要素教育论建立了初等教育各科教学法。
• 教育与生产劳动相结合
  • 1.第一个将教育与生产劳动相结合的理论付诸于教育实践的人
  • 2.教育实验
    • 新庄
      • 纯粹劳动、生计教育
    • 斯坦兹孤儿院
      • 1.学习与手工劳动相结合
      • 2.学习为主，劳动为辅
      • 3.分别打好基础
      • 4.二者结合教育意义更大，也是教育心理学化的途径
  • 3.评论
    • 1.二者的结合有利于促进资本主义工商化的发展
    • 2.二者的结合有利于培养和谐发展的人，社会改造意义重大
    • 3.二者的结合有利于丰富教育理论与实践
    • 4.局限性：教育与生产劳动二者结合的内在练习未找到，没有全面分析。