课程与教学论

课程与教学论思维导图：包含课程与教学论的历史发展、课程与教学政策、课程与教学的目标和内容、课程与教学的开发与设计、课程与教学的组织等等

课程与教学论

• 课程与教学论的历史发展
  • 课程与教学的含义
    • 课程
    • 教学
  • 课程与教学研究的历史发展
    • 课程研究的历史发展
    • 教学研究的历史发展
  • 课程与教学的关系
    • 课程与教学关系概述
    • 课程理论与教学理论的关系
• 课程与教学政策
  • 课程与教学政策概述
    • 涵义
    • 特征
    • 课程与教学政策研究的意义与作用
  • 课程与教学政策的类型及价值取向
    • 课程与教学政策的类型
    • 课程与教学政策的价值取向
    • 理想的课程与教学决策模式
  • 我国当代课程与教学政策
    • 我国当代课程与教学政策的形成与发展
    • 我国新一轮基础教育课程改革政策的特点
• 课程与教学的目标和内容
  • 课程与教学的目标
    • 目标概述
    • 目标的价值取向
    • 目标的制定
  • 课程与教学的内容
    • 课程与教学内容的含义与取向
    • 课程与教学内容的选择与编排
• 课程与教学的开发与设计
  • 课程与开发
    • 课程开发的涵义
    • 校本课程的开发
  • 课程设计及其取向
    • 课程设计 与课程开发
    • 课程设计的取向
    • 课程设计的目标确定
    • 课程设计的内容选择
  • 教学设计及其模式
    • 教学设计的本质
    • 教学设计的基本过程和方法
    • 有代表性的教学设计模式
• 课程与教学的组织
  • 课程组织的涵义和准则
    • 课程组织的涵义
    • 准则
  • 课程组织的基本取向
    • 学科取向的课程组织
    • 学习者取向的课程组织
    • 社会问题取向的课程组织
    • 混合取向的课程组织
  • 课程的组织结构
    • 纵向组织结构
    • 横向
  • 教学组织
    • 涵义与类型
    • 班级授课组织
    • 分组教学组织
    • 个别化教学组织
• 课程与教学的实施
  • 课程实施
    • 课程实施及本质
    • 课程实施的基本观点
    • 影响课程实施的因素
  • 改善课程实施的策略：课程行动研究
    • 课程行动研究的基本理念
    • 课程行动研究的发展及其理论基础
    • 对课程行动研究的需要
    • 课程行动研究的基本阶段
    • 课程行动研究的基本方法
    • 课程行动研究的问题与争论
  • 教学过程
    • 涵义及特点
    • 本质
  • 教学方法
    • 涵义及作用
    • 演变
    • 分类
• 课程与教学的改革
  • 课程改革及其基本问题
    • 涵义
    • 动因
    • 模式
    • 基本理念
  • 当代中外课程改革
    • 当代西方课程改革的回顾
    • 当代西方课程改革的发展趋势
    • 中国课程改革的回顾
    • 我国新一轮基础教育课程改革的特点
  • 教学改革及其基本理念
    • 教学改革的必要性
    • 教学改革的基本理念
  • 当代中外教学改革
    • 当代西方教学改革的趋势
    • 我国当前的教学改革
• 课程与教学的评价
  • 课程评价及其产生与发展
    • 课程评价的涵义
    • 产生与发展
    • 对象
  • 课程评价的类型
    • 形成性评价与总结性评价
    • 内部人员评价与外部人员评价
    • 过程评价与结果评价
    • 目标本位评价与目标游离评价
  • 课程评价的模式
    • 课程评价的模式化研究
    • 课程评价模式的取向
    • 有代表性的课程评价模式
  • 课程评价的方法和过程
    • 课程评价的基本方法
    • 课程评价的组织过程
  • 教学评价的涵义、对象及原则
    • 涵义
    • 对象
    • 原则
  • 教学评价的途径和方法
    • 教的评价
    • 学的评价
  • 我国课程与教学评价的改革
    • 我国课程与教学评价中存在的问题
    • 对其改革的思考
• 当代课程与教学研究透视
  • 当代我国课程与教学研究透视
    • 当代我国课程与教学研究的主要成就及其原因分析
    • 当代我国课程与教学研究反思
    • 当代我国课程与 教学研究的趋势
  • 当代西方课程与教学研究透视
    • 当代西方理论的主要流派
    • 当代西方研究的特点与趋势