导图社区 教育学概述
《教育学原理》第一章教育学概述内容总结,包括教育学的研究对象和任务、教育学的产生和发展两部分。
"数学中的函数就像万能钥匙,解锁变量间的奇妙关系!本文带你系统掌握函数核心:从定义、要素(定义域、对应法则)到表示方法(解析法、列表法、图像法)。重点解析三类基础函数:一次函数y=kx b、二次函数y=ax² bx c的图像性质(开口方向由a决定),以及反比例函数y=k/x。深入探讨函数两大特性奇偶性(含奇/偶函数判定条件)和单调性(增/减区间判断方法),最后介绍复合函数与分段函数的应用。适合初学者构建完整知识框架。"
教育与人的发展,内容有人的身心发展的一般规律、人发展的动因、影响人多发展的主要因素,本图适用于教师资格证的复习,考研教育学的复习、相关专业课的思维导图
数列的简单知识,适用于中职数学、数列的入门,数列(Sequence)是数学上一个有限或无限个数按照一定顺序排列形成的一列数,可以用数学符号或语言来表达。
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教育学概述
教育学的研究对象和任务
教育学的概念
对教育现象和教育问题的研究
揭示教育规律的社会学科
教育学的研究对象
教育问题和教育现象
有研究价值、能够引起社会普遍关注
教育学的研究任务
揭示教育本质、教育规律
探讨教育价值观念和教育艺术
指导教育实践
教育学的产生和发展
教育学的萌芽阶段
《学记》
《论演说家的培养》
特点
多在著作中体现
停留在经验的描述
没有形成完整的体系
教育学的独立形态阶段
培根
首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来
夸美纽斯
近代最早的一步教育学著作——《大教学论》
是独立形态的教育学的开端
洛克
提出了绅士教育
卢梭
自然主义教育思想
康德
教育学列入大学课程的开端
裴斯泰洛奇
第一个提出“教育心理学化”的口号
赫尔巴特
现代教育学之父
现在第一部系统的教育学著作——《普通教育学》,标志着教育学已经成为一门独立的学科
独立学科
经验到理论
开始运用心理学知识论述教育学问题
有了专门的著作和教育研究机构
教育学发展的多样化阶段
实证主义教育思想
斯宾塞
代表作《教育论》
主要观点(5点)
反对思辨
为完满的生活做准备
把人类生活分为5类
直接有助于自我保全的
获得生活必需品而间接自我保全的
目的在于抚养和教育子女的
与维持正常社会和政管关系有关的
满足爱好和感情的
教育内容上强调实用学科的重要
在教学方法方面有岷县的功利主义色彩
评价
重视实用科学教育的思想,具有明显的功利主义色彩
用实证主义研究知识的价值问题
实验教育学
梅伊曼和拉伊
《实验教育学纲要》和《实验教育学》
主要观点
反对思辨教育学
提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究
将教育实验分为提出假设、进行实验和验证结论三个阶段
主张运用实验、统计、比较等方法
提倡定量的方法,推动了教育科学的发展,是教育学的一个重要的进步
把科学的定量方法夸大喂教育科学研究的唯一有效方法,走上了“唯科学主义”的迷途
实用主义教育学
杜威、克伯屈
《民主主义与教育》、《设计教学法》
教育即生活
教育即生长
学校即社会
教学过程尊重学生的个体差异性
师生关系以儿童为中心
课程组织以学生的经验和兴趣为中心
对以赫尔巴特为代表的传统理念进行了深刻的批判
三个忽视
忽视了系统知识的学习
忽视了教师的主导作用
忽视了教育的相对独立性
批判教育学
鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、布尔迪尔
当代资本主义学校教育是维护现实社会的不公平,造成社会差别和对立的根源
社会大众已经对社会中的不平等和不公平丧失了“意识”
学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构
目的是对师生进行“启蒙”教育,以达到意识的解放
教育理论研究要采用实践批判的态度和方法
具有很强的战斗性、批判性和解放力量,有利于深刻的认识资本主义的教育
陷入了晦涩空泛的批判性话语之中,缺乏实践取向
马克思主义教育学
凯洛夫《教育学》、杨贤江《新教育大纲》——我国第一部试图以马克思主义观点论述教育著作
具有鲜明的阶级性
教育起源于生产劳动
促进学生个体的全面发展
现代教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一方法
教育收社会政治、经济、文化的制约,又具有相对独立性,并反作用他们
马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础
为教育学的发展奠定了科学的基础
在现实运用中容易被简单化、机械化、过度政治化
文化教育学
狄尔泰、斯普朗格、利特
教育过程是一种历史文化过程
教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法,即理解与解释的方法进行
教育的目的就是要促进社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变,培养完整的人格,主要途径是“陶冶”和“唤醒”
文化教育学在教育的本质、教育的目的、师生关系等方面给人以很大启发
思辨气息太浓
教育学的理论深化阶段
布卢姆的教育目标分类
制定了教育目标分类系统
认知目标
情感目标
动作技能目标
可以帮助教师更加细致地区确定教学的目的和任务,为人们观察教育过程分析教育活动和进行教育评价,提供了一个框架
并未说明应该怎样促进学生心智能力的发展,对情感目标、动作技能目标的阐述不够深入
布鲁纳的知识结构说
《教育过程》
知识结构说
发现学习法
对于编选教材、发展学生的能力、提高教学质量是有积极意义的。但他忽视了学生的接受能力,主张儿童提早学习科学的基本原理,则不易推行
苏联教育家的思想
赞可夫《教学与发展》
实验教学论体系
对苏联的学制和教育改革一度起到了很大的推动作用
巴班斯基的教育思想
《巴班斯基关于教学过程最优化》等著作
巴班斯基将现代系统论的方法引进教学论的研究,是对教学论科学化的新探索