教师

教育学考研333，教育学原理第十一章教师思维导图，包括教师劳动的特点、价值与角色扮演，教师的素养，教师的培养和提高三部分内容。

教师

• 教师劳动的特点、价值与角色扮演
  • 教师劳动的特点
    • 复杂性
      • 劳动对象是未成熟的“人”，具有能动性的主体
      • 教师工作任务是多方面的
      • 教育过程是复杂的
      • 影响学生发展的因素是广泛的
    • 示范性
      • 教育是培养人的活动
      • 教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象
      • 模仿是青少年学生的一个重要学习方式，“向师性”的特点
    • 创造性
      • 由教育对象和特殊性和复杂性决定的
      • 教育对象永远是发展的、永远是新的
      • 对教育、教学原则和方法的选择和运用上
      • 对教材内容的处理和加工也是创造性劳动
      • 教师劳动的创造性还表现在教师的教育机智上
    • 专业性
      • 教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上
      • 对教育教学专门化知识和技能的掌握上
      • 对教育活动的自主权上
  • 教师劳动的价值
    • 教师劳动的社会价值
      • 宏观
        • 教师对延续和发展人类社会的巨大贡献。教师的工作，联系这人类的过去、现在和未来
      • 微观
        • 教师拉动关系到每一个人的发展和幸福
    • 教师劳动的个人价值
      • 教师劳动能够创造巨大的社会价值
        • 个人价值的大小要取决于他对社会的贡献
      • 教师劳动比一般劳动更具有自我实现的价值
    • 哟啊正确认识和评价教师的劳动
      • 具有自身的特点
        • 模糊性
        • 滞后性
        • 隐蔽性
        • 教师实际社会地位的低也就自然而然了
  • 教师的权利与义务
    • 教师的权利
      • 独立工作的权利
      • 自我发展的权利
      • 参与管理的权利
      • 争取合理报酬、享受国家规定的各种福利待遇的权利
      • 进修培训权
      • 学术研究权、评价指导权
    • 教师的义务
      • 六小点
  • 教师扮演的角色扮演
    • 教师的“角色丛”
      • “家长代理人”和朋友、知己者的角色
      • “传道、授业、解惑者”的角色
      • “管理者”的角色
      • “心理调节者”的角色
      • “研究者”的角色
    • 教师角色的冲突及其解决
      • 冲突
        • 社会“楷模”和“普通人”角色的冲突
        • “令人羡慕”的职业与教师地位低下实况的冲突
        • 教育者与研究者角色的冲突
        • 教师角色与家庭角色的冲突
      • 解决
        • 客观上
          • 肯定他们的劳动
          • 改善教师的经济待遇
          • 提供进修和发展机会
          • 加强教师的思想教育，增强使命感和责任感
        • 主观上
          • 树立自尊、自信、自律、自强的自我意识
          • 培养良好的心理素质，心胸开阔，乐观自信，努力完成教师角色的任务
          • 努力工作，钻研业务，不断提高自己的思想水平和教学能力
          • 根据自己所面临的角色冲突，灵活处理，做到轻重缓急
    • 社会变迁中教师角色发展的趋势
      • 履行多样化的职能
      • 最大限度地开发社区内部新的知识资源
      • 改进师生关系
      • 改进教师与教师的关系
      • 更广泛地利用现代教育技术
      • 更密切地域家长和其他社区成员合作
      • 更广泛地参加校内服务和课外活动
      • 削弱加之于孩子及家长身上，特别是大龄孩子及其家长身上的传统权威
• 教师的素养
  • 高尚的师德
    • 热爱教育事业，富有奉献精神和人文精神
    • 热爱学生，诲人不倦
    • 热爱集体，团结协作
    • 严于律己，为人师表
  • 宽厚的文化素养
    • 渊博的知识和多方面的才能
    • 有比较深厚的文化修养
  • 专门的教育素养
    • 教育理论素养
      • 对教育科学基本理论知识的掌握
    • 教育能力素养
      • 保证教师顺利完成教育教学任务和基本操作能力
        • 良好的语言表达能力
        • 课程开发能力
        • 组织管理能力
        • 引导与创新能力
    • 教育研究素养
      • 探索教育领域的规律和解决问题的能力
        • 富有问题意识和反思能力
        • 善于总结工作中的经验与教训
        • 创造性地解决或改进各种教育问题
  • 健康的心理素质
    • 轻松愉快的心境
    • 昂扬振奋的精神
    • 乐观幽默的情绪
    • 坚韧不拔的毅力
• 教师的培养和提高
  • 教师的培养和提高的紧迫性
    • 从总体上看，我国基础教育的教师数量问题基本上得到了解决。教师质量也得到了显著提高
    • 我国基础教育的教师分布与结构失调、教师的质量不均衡、教师队伍不够稳定、有的教师还缺乏现代教育意识和能力等令人关注与担忧的问题
  • 教师个体专业性发展的过程
    • 教师个体专业发展（教师专业化）
      • 专门训练和终身学习
        • 教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程
        • 教师职业整体从非专业职业、准职业想专业性质职业的进步的过程
    • 教师个体专业发展的过程
      • 美国学者凯兹提出的教师发展的四个阶段
        • 求生期
          • 工作的第一年
            • 求得生存
        • 强化期
          • 一年后
            • 把注意力房子啊有问题的学生身上
        • 求新期
          • 第三和第四年时
            • 寻求新的教育教学方法
        • 成熟期
          • 花费三年、五年或更多的时间
            • 对教育问题作出反省性思考
      • 国内学者叶澜等
        • 非关注
        • 虚拟关注
        • 生存关注
        • 任务关注
        • 自我更新关注
  • 培养和提高教师素养的主要途径
    • 加强和改革师范教育
      • 改革线性的师范教育
      • 树立师范生先进的教育理念
    • 试试教师资格考察制度
      • 教师资格制度是国家实行的一种职业资格制度
      • 教师资格制度是法律规定的
      • 教师资格是教师职业许可
    • 加强教师在职提高
      • 向新教师提供系统的帮助
        • 教学反思
        • 校本培训
        • 校外专业支援与合作