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教师
教育学考研333，教育学原理第十一章教师思维导图，包括教师劳动的特点、价值与角色扮演，教师的素养，教师的培养和提高三部分内容。
编辑于2022-04-07 20:58:37
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教师
教师劳动的特点、价值与角色扮演
教师劳动的特点
复杂性
劳动对象是未成熟的“人”，具有能动性的主体
教师工作任务是多方面的
教育过程是复杂的
影响学生发展的因素是广泛的
示范性
教育是培养人的活动
教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象
模仿是青少年学生的一个重要学习方式，“向师性”的特点
创造性
由教育对象和特殊性和复杂性决定的
教育对象永远是发展的、永远是新的
对教育、教学原则和方法的选择和运用上
对教材内容的处理和加工也是创造性劳动
教师劳动的创造性还表现在教师的教育机智上
专业性
教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上
对教育教学专门化知识和技能的掌握上
对教育活动的自主权上
教师劳动的价值
教师劳动的社会价值
宏观
教师对延续和发展人类社会的巨大贡献。教师的工作，联系这人类的过去、现在和未来
微观
教师拉动关系到每一个人的发展和幸福
教师劳动的个人价值
教师劳动能够创造巨大的社会价值
个人价值的大小要取决于他对社会的贡献
教师劳动比一般劳动更具有自我实现的价值
哟啊正确认识和评价教师的劳动
具有自身的特点
模糊性
滞后性
隐蔽性
教师实际社会地位的低也就自然而然了
教师的权利与义务
教师的权利
独立工作的权利
自我发展的权利
参与管理的权利
争取合理报酬、享受国家规定的各种福利待遇的权利
进修培训权
学术研究权、评价指导权
教师的义务
六小点
教师扮演的角色扮演
教师的“角色丛”
“家长代理人”和朋友、知己者的角色
“传道、授业、解惑者”的角色
“管理者”的角色
“心理调节者”的角色
“研究者”的角色
教师角色的冲突及其解决
冲突
社会“楷模”和“普通人”角色的冲突
“令人羡慕”的职业与教师地位低下实况的冲突
教育者与研究者角色的冲突
教师角色与家庭角色的冲突
解决
客观上
肯定他们的劳动
改善教师的经济待遇
提供进修和发展机会
加强教师的思想教育，增强使命感和责任感
主观上
树立自尊、自信、自律、自强的自我意识
培养良好的心理素质，心胸开阔，乐观自信，努力完成教师角色的任务
努力工作，钻研业务，不断提高自己的思想水平和教学能力
根据自己所面临的角色冲突，灵活处理，做到轻重缓急
社会变迁中教师角色发展的趋势
履行多样化的职能
最大限度地开发社区内部新的知识资源
改进师生关系
改进教师与教师的关系
更广泛地利用现代教育技术
更密切地域家长和其他社区成员合作
更广泛地参加校内服务和课外活动
削弱加之于孩子及家长身上，特别是大龄孩子及其家长身上的传统权威
教师的素养
高尚的师德
热爱教育事业，富有奉献精神和人文精神
热爱学生，诲人不倦
热爱集体，团结协作
严于律己，为人师表
宽厚的文化素养
渊博的知识和多方面的才能
有比较深厚的文化修养
专门的教育素养
教育理论素养
对教育科学基本理论知识的掌握
教育能力素养
保证教师顺利完成教育教学任务和基本操作能力
良好的语言表达能力
课程开发能力
组织管理能力
引导与创新能力
教育研究素养
探索教育领域的规律和解决问题的能力
富有问题意识和反思能力
善于总结工作中的经验与教训
创造性地解决或改进各种教育问题
健康的心理素质
轻松愉快的心境
昂扬振奋的精神
乐观幽默的情绪
坚韧不拔的毅力
教师的培养和提高
教师的培养和提高的紧迫性
从总体上看，我国基础教育的教师数量问题基本上得到了解决。教师质量也得到了显著提高
我国基础教育的教师分布与结构失调、教师的质量不均衡、教师队伍不够稳定、有的教师还缺乏现代教育意识和能力等令人关注与担忧的问题
教师个体专业性发展的过程
教师个体专业发展（教师专业化）
专门训练和终身学习
教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程
教师职业整体从非专业职业、准职业想专业性质职业的进步的过程
教师个体专业发展的过程
美国学者凯兹提出的教师发展的四个阶段
求生期
工作的第一年
求得生存
强化期
一年后
把注意力房子啊有问题的学生身上
求新期
第三和第四年时
寻求新的教育教学方法
成熟期
花费三年、五年或更多的时间
对教育问题作出反省性思考
国内学者叶澜等
非关注
虚拟关注
生存关注
任务关注
自我更新关注
培养和提高教师素养的主要途径
加强和改革师范教育
改革线性的师范教育
树立师范生先进的教育理念
试试教师资格考察制度
教师资格制度是国家实行的一种职业资格制度
教师资格制度是法律规定的
教师资格是教师职业许可
加强教师在职提高
向新教师提供系统的帮助
教学反思
校本培训
校外专业支援与合作