导图社区教育研究方法

教育研究方法

教育学考研教育学研究方法全部知识：第六章教育实验研究：（一）按实验进行的场所、（二）按实验研究的性质和目的、（三）按自变量因素的多少。

编辑于2022-04-09 12:18:57

早

他的近期作品查看更多>>

中国古代教育史
中国教育史，教育学考研：出自《礼记》，是思孟学派写的关于大学之道的著作。出自《礼记》，是思孟学派写的关于大学之道的著作。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。
中国近代教育史知识点纲要思维导图
中国教育史：1.教育为政治服务：保证最迫切需要，内容组织形式灵活，符合战争需要；2.教育与生产劳动相结合。
外国古代中世纪教育史
科在.........理论中应用的判断道德认知水平的工具；没有正确答案，在道德价值上具有矛盾冲突；如：海因茨偷药，柯尔伯格在其理论中通过儿童回答道德两难故事时的思维结构划分三水平六阶段。

教育研究方法

社区模板帮助中心，点此进入>>

早

他的近期作品查看更多>>

相似推荐
大纲

英语词性
- 58.3k
- 6.4k
- 2.4k
- 582
Ethan
法理
- 25.1k
- 65
- 371
- 52
Dasein
刑法总则
- 34.1k
- 147
- 958
- 158
Dasein
【华政插班生】文学常识-先秦
- 1.3k
- 4
- 70
- 2
Dasein
【华政插班生】文学常识-秦汉
- 844
- 0
- 54
- 10
Dasein
文学常识：魏晋南北朝
- 2.3k
- 3
- 90
- 20
Dasein
【华政插班生】文学常识-隋唐五代
- 2.0k
- 8
- 98
- 6
Dasein
民法分论
- 6.0k
- 37
- 290
- 29
Dasein
日语高考動詞の活用
- 1.7k
- 7
- 63
- 8
鱼子酱
第14章DNA的生物合成读书笔记
- 18.2k
- 21
- 450
- 91
小凡

教育研究方法

第一章教育研究概述

一、教育研究的界说

（一）含义

运用科学的研究方法，遵循一定的研究原则和程序，有目的、有计划、有系统地探索、揭示教育的本质属性以及规律的活动过程。

基本要素

311

客观事实、科学理论和方法技术

（二）意义

1.目的

探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向，这是教育研究最原始，最基本的意义

2.拓展教育知识

3.促进教师发展

4.解决新问题，为现代化建设服务，建立具有中国特色的教育学科体系

（三）类型

1.研究问题的内容和性质

（1）教育价值/规范研究

应然；例教育民主化、教育平等化

（2）教育事实/实证研究

实然；例课业负担现状调查

2.研究的目的、功能和作用

（1）基础研究

理论发展

（2）应用研究

如何用理论解决实际问题

3.对客观事实的性质和数量的侧重以及分析方法的不同

二、教育研究的历史、现状和发展趋势

（一）发展历程

1.直观观察时期

古希腊-16世纪

（1）统治阶级的根本利益—伦理道德为主

（2）观察法+归纳法、演绎、类比的思维方式，描述性记录为主，无理论体系

（3）辩证法的初步应用

探讨各个问题之间的关系

（4）不同的哲学观、教育观

311选—当时最高水平：亚里士多德-归纳演绎程序（不答题）

2.以分析为主的方法论时期

17世纪-19世纪末20世纪初（夸-进步教育）

（1）从经验描述上升到理论的概括

（2）科学方法

归纳法（培根），演绎法（笛卡尔），实验法

（3）心理学开始成为理论基础

（4）教育适应自然

3.形成独立学科时期

20世纪初-20世纪50年代）

（1）独立

杜威芝加哥实验学校教育实验，大学中开设教育研究方法课

（2）大部分方法移植于其他学科

（3）派别

进步，实证，实用VS传统，思辨，理论

研究学生的学VS研究教师的教

（4）哲学基础

实用主义

（5）学科研究方法

（6）马克思主义、心理学的发展

4.变革时期

20世纪50年代以来

动态，多元，整体，系统，偶然（非线性）

（1）对自然，社会研究越来越广泛、深入

（2）不同学科相互渗透

（3）复杂性（质性）、精密性（量化）逐渐增强

（二）我国教育研究的现状及问题

了解

1.特征

早期：经验，历史，科学脱节，整齐划一

2.现状

（1）主体扩大

（2）领域拓展

（3）问题意识

（4）多元化

3.问题

早期

（1）重思辨，忽视实验

（2）单一，缺乏多元

（3）缺乏经验理论概括

（4）对外国理论观点鉴别、批判不够

（5）其他学科移植，缺乏标准

（三）教育研究的主要发展趋势

1.教育研究方法

统一性与多元性

统一性：同一方法，同一标准

多元性：不同方法

2.现代科学研究成果及其研究方法的移植

3.教育研究的可操作性

4.关注教育研究价值标准

5.教育研究的自然化和生态化

真实情境，整体，系统

三、教育研究的对象及其特点

（一）对象

1.有价值的（理论、实践），普遍关注的

2.教育现象赖以存在，教育问题赖以产生的人和物

（1）人：师，生

（2）物：教育环境，方法，手段

（二）特点

1.境域性

真实，情境性，真实教学活动

2.整合性

多方面分析

（1）多角度

教育目的、内容、方法、手段、主体.....

（2）多方面

主体，历史+现实......

3.模糊性

人-有意识，情感，思想

四、教育研究的原则

操作检验不忘伦理，客观公共也要创新，理论一定联系实际

（一）客观性原则

1.含义

尊重事实，反对主观臆断

2.基本要求

（1）态度客观

（2）事实客观

（3）过程，结论客观

（4）全面收集资料，防止以偏概全

（二）创新性原则

1.含义

借鉴，继承前人已有研究+新问题的观点，结论，认识.......

2.基本要求

（1）新问题，结论，观点

（2）新选题

（3）新方法

（4）并不是全盘否定传统：共识点，空白点，争议点

（三）理论联系实际原则

1.含义

实际出发—理论—实践

2.基本要求

（1）理论先导

（2）不断检验，修正理论

（3）发展中实际问题

（四）伦理性原则

1.含义

基本原则，教育对象是人，不侵犯权益，避免对其身心造成伤害

2.要求

（1）前

充分认识，尊重研究对象的权利。如知情权，保密权

（2）中

避免对研究对象造成伤害，或者给参与者带来不适当的压力和后果

（3）后

慎重解释成果，消除不良影响

（五）公共性原则

1.含义

用明确，清楚的文化符号和专业概念

2.基本要求

（1）追踪发展，把握共识

（2）尚有争议—自己认可定义、贯彻

（六）操作性原则

1.含义

概念术语明确，可操作

2.要求

（1）操作性定义

（2）结合实际，创造性努力

（七）检验性原则

1.含义

依据相同方法、程序，得到相同、相近结果

2.要求

尽量全面、明确，可操作性

五、教育研究的一般过程

（一）选题阶段

（二）研究设计阶段

（三）搜集资料阶段

（四）整理与分析资料阶段

（五）撰写研究报告阶段

（六）总结与评价阶段

六、教育研究方法及其及其层次

（一）含义

按照某种途径，有组织、有计划、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统教育研究过程

（二）层次

1.理论

（1）宏观理论

教育研究方法的理论

从理论的角度上如何看待教育研究

（2）微观理论

教育研究基本范式

教育领域中的学术共同体对所从事的教育研究活动的基本方法和规范的共同认识

2.实践

（1）教育研究的基本方法

研究者在实际研究过程中采用的具体方法

（2）教育研究的辅助技术

指研究者为了顺利的进行研究，采用哪些辅助性的工具和资料

（三）层次的具体内容

1.教育研究方法论

（1）哲学与教育研究

①含义

人们用什么样的世界观去认识、指导和解决教育中各种各样的问题

②两大范式

科学主义，人文主义—相互渗透，融为一体

（2）数学与教育研究

数学统计与计算，定量分析的方法

（3）信息技术与教育研究

①直接应用于自然科学和社会科学的研究方法

②影响思维方式的变革

2.教育研究的基本范式

历史演进

①教育经验描述阶段

②经验-分析研究范式

③科学实证研究范式

④人文主义研究范式

⑤后现代的复杂思想研究范式

质性+量化

混合研究

3.教育研究的基本方法

（1）理论研究法

在统计分析的基础上，对调查资料进一步进行有系统的思维加工的方法。

（2）历史研究法

历史发展—规律

（3）比较研究法

比较分析

（4）观察研究法

（5）调查研究法

（6）实验研究法

后详讲

（7）叙事研究

主体深生思归主题影响重建

（8）经验总结法

指将大量丰富的教育经验提升为教育理论的方法。在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系与规律，使之上升到教育理论的高度，由感性认识上升为理性认识的一种教育研究方法。

（9）行动研究

（10）民族志

（11）扎根理论

4.教育研究的辅助技术

（1）文献研究

不是方法，而是辅助技术

（2）教育统计

整理和分析数据

（3）教育测量

测量工具、手段帮助获取数据

第二章教育研究的选题与设计

一、选题

（一）选题的主要来源

1.社会发展

民主，公平，信息，多元文化

2.学科理论

拓展、深化、转型

3.教育实践

学业负担，心理健康问题

（二）基本要求

1.价值性、新颖性

（1）价值性

内部价值：本学科—外部价值：相关学科

理论价值：拓，发，更，变—实践价值：应用，解决问题

（2）新颖性

内容，角度，方法新

2.现实性

（1）源于实践：情境性

（2）结论指导实践

3.具体性

（1）范围

明确界定，宜小不宜大

（2）问题明确

4.可行性

（1）客观

人力，物力，财力，时间

（2）主观

能力，兴趣，经历，精力....

（3）时机问题

普遍关注，条件充分

二、设计

（一）教育研究假设

1.含义

研究课题确定后，依据一定的知识，事实和资料，对所研究问题的规律或原因做出的推测性论断和假定性说明

2.作用

（1）明确研究目的

（2）合理设计方案

（3）变量有效控制

3.类型

（1）按假设的形成

归纳假设

经验—一般理论

演绎假设

别人一般理论—验证成立

（2）按假设的倾向性

方向性假设

有利于

非方向性假设