心理学基础知识

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第二章:学生指导

• 第一节:心理学基础知识
  • 1. 心理学概述
    • 1.1. 心理学的概念及产生
    • 1.2. 心理学的研究对象
      • 心理过程
        • 认知过程
          • 感觉
          • 知觉
          • 记忆
          • 思维
          • 想象
        • 情感过程
        • 意志过程
      • 个性心理
        • 个性倾向性
          • 需要
          • 动机
          • 兴趣
          • 爱好
          • 态度
          • 理想
          • 信仰
          • 价值观
        • 个性心理特征
          • 能力
          • 气质
          • 性格
  • 2. 认知过程
    • 2.1. 感觉
      • 感觉的概念
        • 个别属性、单一感官
      • 感受性、感觉阈限
      • 感觉的基本规律
        • 感觉适应
        • 感觉对比
        • 感觉后效（像）
        • 感觉的相互补偿
        • 联觉
    • 2.2. 知觉
      • 知觉的概念
        • 整体属性、各种感官、经验态度
      • 知觉的分类
        • 物体知觉
          • 空间知觉
            • “视崖”实验
          • 时间知觉
          • 运动知觉
            • 真正运动
            • 似动
              • 动景运动
              • 诱发运动
              • 自主运动
              • 运动后效
        • 社会知觉
          • 偏差
            • 首因（最初）效应
            • 近因（最近）效应
            • 刻板（定型）效应
            • 晕轮（光环）效应
            • 投射效应
        • 错觉
          • 主观努力无法克服
      • 知觉的一般特征
        • 选择性
        • 理解性
        • 整体性
        • 恒常性
    • 2.3. 注意
      • 注意的概念
        • 伴随其它心理过程
      • 注意的特点
        • 指向性
        • 集中性
      • 注意的分类
        • 无意（不随意）注意
          • 无预定目的、无意志努力
        • 有意（随意）注意
          • 有预定目的、需意志努力
        • 有意后（随意后）注意
          • 有预定目的、无意志努力
      • 注意的品质及影响因素
        • 广度（范围）
          • 一种对象数量
        • 稳定性
          • 持续时间
        • 分配
          • 多种对象
        • 转移
      • 注意规律在教学中的的运用
        • 充分利用无意注意的规律组织教学
          • 创造良好的教学环境
          • 注意讲演、板书技巧和教具的使用
          • 注意教学内容的组织和教学形式的多样化
        • 充分利用有意注意的规律组织教学
          • 明确学习的目的和任务
          • 培养间接兴趣
          • 合理组织课堂教学，防止学生分心
        • 运用两种注意相互转换的规律组织教学
    • 2.4. 记忆
      • 记忆的概念
        • 经验的识记、保持和再现
      • 记忆的分类
        • 信息保持时间
          • 感觉记忆（瞬时记忆）:0.25-4秒
          • 短时记忆:30秒-1分钟
          • 长时记忆
        • 记忆内容
          • 形象记忆
          • 运动记忆
          • 情绪记忆
          • 语义记忆
          • 情景记忆
        • 信息加工、储存方式
          • 陈述性记忆
          • 程序性记忆
      • 记忆的过程
        • 识记
        • 保持
        • 再认和回忆（再现）
      • 遗忘
        • 遗忘的概念及规律
          • 先快后慢，程负加速型
        • 影响遗忘进程的因素
          • 学习材料的性质
          • 识记材料的数量和学习程度的大小
          • 记忆任务的长久性和记忆材料的重要性
          • 识记的方法
          • 时间因素
          • 识记者的态度
          • 识记材料的系列位置
            • 系列位置效应
        • 遗忘的原因（理论学说）
          • 痕迹衰退说（消退说）
            • 亚里士多德、桑代克
          • 干扰说
            • 前摄抑制、倒摄抑制
              • 詹金斯、达伦巴希
          • 压抑（动机）说
            • 弗洛伊德
          • 提取失败说
            • 图尔文
      • 依据遗忘规律（记忆规律）合理安排和组织教学
        • 合理安排教学
        • 向学生提出具体的识记任务
        • 是学生处于良好的情绪和注意状态
        • 充分利用无意识记的规律组织教学
        • 使学生理解所学内容并将其系统化
        • 培养学生良好的记忆品质，提高其记忆能力
          • （敏捷性、持久性、准确性、准备性）
      • 依据遗忘规律（记忆规律）合理组织复习
        • 及时复习
        • 合理分配复习时间
        • 分散复习与集中复习相结合
        • 复习方式多样化
        • 运用多种感官参与复习
        • 尝试回忆与反复识记相结合（反复阅读与试图回忆相结合）
        • 掌握复习的“量”
    • 2.5. 思维
      • 思维的概念
        • 间接的、概括的，本质、内在联系
      • 思维的主要特征
        • 间接性
          • 一定的媒介和知识经验
        • 概括性
          • 同一类事物共同的、本质的的属性
          • 事物的内部联系和规律
      • 思维的过程
        • 分析与综合
        • 比较与分类
        • 抽象与概括
        • 具体化与系统化
      • 思维的基本形式
        • 概念
        • 判断
        • 推理
          • 归纳推理
          • 演绎推理
      • 思维的分类
        • 思维任务的性质、内容和解决问题方法
          • 直观动作思维
          • 具体形象思维
          • 抽象逻辑思维
        • 思维的逻辑性
          • 直觉思维
          • 分析思维
        • 思维的指向性
          • 集中思维（求同思维、辐合思维）
          • 发散思维（求异思维、辐射思维）
        • 思维的创新程度
          • 子常规性思维（再造性思维）
          • 创造性思维
        • 思维过程的依据
          • 经验思维
          • 理论思维
      • 问题解决
        • 概念
          • 目的性
          • 序列性
          • 认知性
        • 过程
          • 发现问题
          • 理解问题（明确问题、分析问题）
          • 提出假设
          • 验证假设
        • 策略
          • 算法式策略（尝试策略）
          • 启发式策略
            • 手段—目的分析法
            • 逆向工作法（逆推法）
            • 爬山法
        • 影响问题解决的主要因素
          • 问题情境与表征方式
          • 知识经验与迁移
          • 思维定势与功能固着
          • 原型启发
          • 动机强度与情绪状态
        • 学生问题解决能力的培养（提高解决问题能力的教学）
          • 提高学生知识储备的数量与质量
          • 教授与训练解决问题的方法与策略
          • 提供多种练习的机会
          • 培养思考问题的习惯
          • 训练逻辑思维能力，提高思维水平
      • 创造性培养
        • 创造性的概念
          • 创造力
        • 创造性的特征
          • 发散性思维基本特征
            • 流畅性
            • 变通性（灵活性）
            • 独特性（独创性）
        • 影响创造性的因素
          • 智力
          • 个性
          • 环境
          • 知识
        • 创造性的培养方法
          • 创设有利于创造性产生的环境
          • 注重创造性个性的塑造
          • 开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
            • 集体讨论：头脑风暴法/脑激励法
    • 2.6. 想象
      • 无意想象（不随意想象）
        • 幻觉、梦
      • 有意想象（随意想象）
        • 再造想象
        • 创造想象
        • 幻想
          • 理想
          • 空想
  • 3. 情绪与情感
    • 3.1. 情绪
      • 内容
        • 快乐
        • 愤怒
        • 恐惧
        • 悲哀
      • 状态
        • 心境
        • 激情
        • 应激
    • 3.2. 情感
      • 道德感
        • 爱国主义感
        • 集体主义感
        • 义务感
        • 责任感
        • 事业感
        • 自尊感
        • 羞耻感
      • 理智感
      • 美感
  • 4. 意志过程
    • 4.1. 意志的概念
    • 4.2. 意志行动中的动机冲突
      • 双趋冲突（接近—接近型冲突）
      • 双避冲突（回避—回避型冲突）
      • 趋避冲突（接近—接近型冲突）
      • 多重趋避冲突（多重接近—接近型冲突）
    • 4.3. 意志品质
      • 自觉性（独立性）
        • ——易受暗示（盲从性）、独断
      • 果断性
        • ——优柔寡断、武断
      • 坚韧性（坚持性）
        • ——动摇性、执拗性
      • 自制性（自制力）
        • ——任性、怯懦
  • 5. 个性心理
    • 5.1. 需要
      • 需要的概念
      • 需要的层次理论（马斯洛）7
        • 缺失性需要
          • 生理需要
          • 安全需要
          • 归属和爱的需要
          • 尊重的需要
        • 成长性（生长性）需要
          • 认知和理解需要
          • 审美需要
          • 自我实现的需要
    • 5.2. 动机
      • 动机的概念
        • 内在条件：需要（内驱力）
        • 外在条件：诱因
      • 动机的功能
        • 激活功能（引发功能、激发功能）
        • 引导功能（指向功能）
        • 维持和调整功能（强化功能）
    • 5.3. 能力
      • 能力的概念
        • 直接影响、活动效率、个性心理特征
      • 能力与知识、技能的关系
        • 联系
          • 能力是掌握知识与技能的前提
          • 能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的
        • 区别
          • 能力与知识、技能具有不同的概括水平
          • 知识和技能的发展是无止境的，能力的发展则有一定限度
          • 知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的
      • 能力的分类
        • 能力的构造
          • 一般能力（智力）5
            • 观察力
            • 记忆力
            • 思维力*
            • 想象力
            • 注意力
          • 特殊能力
        • 活动创造性程度
          • 模仿能力
          • 创造能力
        • 一生中不同发展趋势、与先天禀赋和社会文化因素的关系
          • 流（液）体能（智）力
          • 晶体能（智）力
        • 能力的功能
          • 认知能力（智力）
          • 操作能力
          • 社会交往能力
            • 人际关系敏感性
            • 人际关系调整能力
            • 自我协调能力
      • 智力理论
        • 斯皮尔曼的智力二因素论
          • 一般（G）因素
          • 特殊（S）因素
        • 加德纳的多元智力（能）理论 8/9
          • 言语能力
          • 逻辑—数学智力
          • 视觉—空间智力
          • 音乐智力
          • 身体—运动智力（肢体—运动智能）
          • 人际智力（人际交往智能）
          • 自知智力（自我认识智能）
          • 自然智力
          • 存在智力
        • 吉尔福特的智力三维结构论
          • 内容（智力活动的对象或材料）
            • 听觉
            • 视觉
            • 符号
            • 语义
            • 行为
          • 操作（智力活动的过程）
            • 认知
            • 记忆
            • 发散思维
            • 聚合思维
            • 评价
          • 产品（智力操作的结果）
            • 单元
            • 类别
            • 关系
            • 体系
            • 转换
            • 蕴涵
        • 斯滕伯格的智力三元论
          • 智力成分亚理论*
          • 智力情境亚理论
          • 智力经验亚理论
      • 影响智力（能力）发展的因素
        • 遗传因素
        • 环境和教育
          • 产前环境的影响
          • 早期经验的作用
          • 学校教育*
        • 实践活动
        • 个人的主观努力
    • 5.4. 人格
      • 人格的概念
        • 气质
        • 性格
        • 认知风格
        • 自我调控
      • 人格的特征
        • 独特性
        • 稳定性
        • 整合性
        • 功能性
      • 气质
        • 气质的概念
          • 人的天性，无好坏之分
        • 气质类型
          • 希波克拉特
            • 胆汁质
            • 多血质
            • 黏液质
            • 抑郁质
      • 性格
        • 性格的概念
          • 现实的稳定态度、习惯化了的行为方式
        • 性格的类型
          • 在心理机能方面占优势
            • 理智型
            • 情绪型
            • 意志型
          • 心理活动指向
            • 外向型
            • 内向型
          • 个体活动的独立性程度
            • 独立型
            • 顺从型
        • 性格的结构
          • 态度特征
          • 意志特征
          • 情绪特征
          • 理智特征
      • 自我教育
        • 自我评价
          • 自我观察
          • 自我评价
        • 自我体验
        • 自我控制
          • 自我监控
          • 自我激励
          • 自我教育
• 第二节：身心发展的特点与教育
• 第三节：学习指导
• 第四节：德育与美育
• 第五节：安全教育
• 第六节：心理健康教育
• 高级神经活动
  • 巴甫洛夫
    • 不可遏制型题（强、不平衡）
    • 活泼型（强、平衡、灵活）
    • 安静型（强、平衡、不灵活）
    • 弱型（弱）
• 认知风格
• 自我调控