第二章 古罗马的教育

考研教育综合外国教育史第二章古罗马的教育笔记，有共和时期的教育、帝国时期的教育和教育思想代表著作等内容。

第二章 古罗马的教育

第二节 教育思想

西塞罗的教育思想

1、雄辩家的定义

西塞罗认为雄辩家应当是一个能就目前任何需要运用语言艺术阐述的问题，以规定的模式，脱离讲稿，伴以恰当的姿势，得体而审慎地进行演讲的人。

2、雄辩家教育的内容

（1）必须具备广博的学识

（2）雄辩家应当具有修辞学方面的特殊修养

（3）雄辩家还应当具有优美的举止和文雅的风度

3、雄辩家的培养方法

练习、模拟演说训练、写作

昆体良的教育思想

代表作：《雄辩术原理》/《论雄辩家的培养》

1、昆体良的教育观

（1）教育目的：培养有德行的精于雄辩术的人

（2）教育作用：遵循学生的天性，充分肯定教育的巨大作用

（3）教育任务：

①德行是雄辩家的首要品质

昆体良比西塞罗更强调德行

②学校教育优于家庭教育

③重视学前教育

2、教学观

（1）在教学组织形式上

班级授课制的萌芽

（2）在课程设置上

认为专业教育应该建立在广播的普通知识基础上

（3）在教学方法上

启发诱导、提问解答

（4）在教学原则上

量力性原则、劳逸结合原则、因材施教原则

3、教师观

（有能力）：①教师应当懂得教学艺术，教学要简明扼要、明白易懂、深入浅出 ②教师要注意到儿童的个体差异，做到因材施教

（有师德）：③教师应当德才兼备 ④教师对学生应严宽相济 ⑤教师不能吝啬表扬，也不能滥用惩罚

第一节 教育制度

共和时期的罗马教育

1、古罗马共和早期的教育

2、古罗马共和后期的教育

（1）初等教育——初级学校（亦称“卢达斯）

（2）中等教育——文法学校

（3）高等教育——修辞学校或雄辩术学校

帝国时期的罗马教育

（1）国家建立了统一的教育制度

（2）改变了教育目的

（3）提高教室地位和待遇

（4）拉丁文法和罗马文学逐渐压倒了希腊文法和希腊文学

（5）罗马帝国出现了私立法律学校、医护学校等

（6）形式主义的分析教学法（对文学作品进行分析和评论的方法）盛行

基督教的兴起及教育活动

《论雄辩家》