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人格
普通心理学之人格笔记，包括人格的一般概念、人格理论、认知风格、人格测验、人格成因等内容，考研必备！
编辑于2022-04-14 15:46:45- 相似推荐
- 大纲
人格
人格的一般概念
什么是人格
含义
人格是构成一个人的思想、情感及行为的独特模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质，包含气质、性格等
特征
独特性
人格是千差万别的
同一时代同一文化背景下的人也具有一些相同的人格特征
稳定性
人格具有稳定性，也可能产生或多或少的变化
统合性
内在的一致性，人格结构各方面彼此和谐一致
心理健康的重要指标
功能性
影响人体的生活方式，甚至决定命运
外在刺激只有通过人格中介才起作用
人格的结构
气质
含义
表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们所说的脾气、秉性
特点
先天形成，受神经系统活动过程的特性制约
无好坏之分
性格
含义
与社会道德评价相联系的人格特质，表现为个人品行道德和行为风格，受价值观、人生观、世界观的影响，是个人社会规范、伦理道德方面的各种习性的总称
特征
性格的态度特征
一个人如何处理社会各方面关系的性格特征，即他对社会、集体、劳动，以及他对他人和自己的态度的性格特征
性格的意志特征
性格的情绪特征
表现在一个人对自己情绪的控制能力、情绪的稳定性，以及能够经常保持积极乐观的情绪状态上
性格的理智特征
一个人在认识活动上体现出来的性格特征
性格和气质的关系
区别
气质先天，性格后天
气质主要体现人格的生物属性，性格主要体现人格的社会属性
人格的核心差异是性格的差异
联系
性格可以掩蔽和改造气质
一个人的气质也可以使性格带有某种色彩
在行为活动中性格和气质是融为一体的
自我调控系统
含义
人格中的内控系统和自控系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐
三个子系统
自我认知
含义
对自己的洞察和理解
组成
自我观察：对自己的感知、思想和意向等方面的觉察
自我评价：对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估，自我调节的重要条件
自我体验
含义
伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现
作用
使自我认识转化为信念，进而指导一个人的言行
伴随自我评价，激励适当行为，抑制不适当行为
自我控制
自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节，包括自我监控、自我激励、自我教育等
人格理论
人格特质理论
核心观点
特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格常用的基本单位
奥尔波特的特质理论
人格特质
共同特质
在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质
个人特质
个体身上独有的
根据在生活中的作用
首要特质
一个人最典型、最有概括性的特质，影响着一个人各方面的行为
中心特质
构成个体独特性的几个重要特质
次要特质
个体的一些不太重要的特质，只有在特殊情况下才会表现出来，除了亲近他的人，其他人很少知道
卡特尔的人格特质理论
人格特质的结构网络模型
第一层：个别特质和共同特质（类似于奥尔波特）
第二层：表面特质和根源特质
表面特质
从外部行为能直接观察到的特质
根源特质
含义
那些相互联系并以相同原因为基础的行为特质
分类
体质特质：由先天生物因素确定
环境特质：由后天环境因素确定
第三层
人格层次最重要的一层
卡特尔16种人格因素调查表，16PF，16种相互独立的根源特质每个人都具有，只有程度上的差别，因此人格差异主要表现在量的差异上
第四层：动力特质、能力特质和气质特质
动力特质
具有动力特征的特质，使人趋向某一风格，包括生理驱力、态度和情操
能力特质
决定人如何有效完成预定目标的特质，包括流体智力和晶体智力
气质特质
决定一个人情绪反应的速度和强度的特质
同时受到遗传和环境两方面的影响
艾森克的三因素模型
三因素
外倾性：内外倾的差异
神经质：情绪稳定性的差异
精神质：表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等负面人格特征
艾森克人格问卷EPQ
现代五因素模型/大五模型
外倾性：热情、社交、活跃、冒险
宜人性：信任、谦虚、利他、移情
责任心：胜任、公正、自律、谨慎
神经质：焦虑、敌对、压抑、冲动
开放性：创造、想象、审美、求异
七因素模型——特里根
正情绪性、负效价、正效价、负情绪性、可靠性、宜人性、因袭性
人格特征量表IPC
人格类型理论
主要观点
主要用来描述一类人与另一类人的心理差异，即人格类型的差异
单一类型理论
主要观点
人格类型是依据一群人是否具有某一特殊人格特征来确定的
典型代表
弗兰克-法利的T型人格，好冒险、爱刺激的人格特征
对立类型理论
主要观点
人格类型包括了某一人格维度的两个相反的方向
分类
A-B型人格——福利曼和罗斯曼
A型人格：急、快、强
B型人格：慢、稳、细
内-外倾人格——荣格
外倾人格：一个人的兴趣和关注点指向外部客体时
内倾人格：一个人的兴趣和关注点指向主体时
每个人都具有，其中一种占优势
人的心理活动有思维、感情、感觉、直觉四种基本功能，结合两种心理倾向可以构成八种人格类型
多元类型理论
核心观点
人格类型是由几种不同质的人格特性构成的
分类
气质类型学说
希波克拉底的体液说
黄胆汁、黑胆汁、血液、黏液
盖伦的四种气质类型
胆汁质
李逵
多血质
贾宝玉
黏液质
薛宝钗
抑郁质
林黛玉
巴普洛夫的高级神经活动类型说
神经过程基本特性
强度
大脑皮层神经细胞工作能力或耐力的标志
平衡性
兴奋过程和抑制过程的相对力量，大体平衡
灵活性
兴奋过程和抑制过程的相互转化速度
高级神经活动类型和气质类型表
体型说——克雷奇米尔
血型说——古川竹二
性格类型学说
根据心理机能优势分类——培因、李波特
理智型
情绪型
意志型
根据心理活动倾向分类——荣格
内倾型
外倾型
根据个体独立性程度分类——威特金
场独立型
场依存型
性格类型说/根据人的社会活动方式及价值观分类——斯普兰格
经济型
理论型
审美型
权力型
社会型
宗教型
根据人际关系分类——矢田不达郎
根据性格、兴趣与职业的关系分类——霍兰德
实际型
调查型
艺术型
社会型
企业型
传统型
阴阳五行说
太阴
少阴
太阳
少阳
阴阳平和
整合理论
人格结构的四层次模型——艾森克
最下层：特殊反应层，误差因子
日常观察到的反应，偶然性与随机性较大
第三层：习惯反应层，特殊因子
由反复进行的日常反应形成，常与某一情景下的行为有关
第二层：特质层，群因子
由习惯反应形成，具有比较强的概括性
第一层：类型层，一般因子
由特质形成，影响范围很大
艾森克人格问卷EPQ
评价
将类型理论和特质理论有机结合起来，使两种理论的特点互为补充，因而能更全面、更系统、更富有层次性地描述一个人的人格
精神分析理论
弗洛伊德的人格理论
人格结构
本我
人格最底层，人的原始的无意识本能、欲望组成的能量系统，包括各种生理需要； 它要求满足，遵循快乐原则
自我
人格中间层，从本我中分化出来，在本我和超我之间起着调节的作用； 它遵循现实的原则，既要满足本我的需求，又要受限于超我的约束
超我
人格结构的最高层，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来，是个体社会化的结果； 它遵循道德原则，起着抑制本我冲动、对自我进行监控，以及追求完善境界的作用
人格发展阶段
观点
人格发展的基本动力是本能，人格的发展就是心理性欲的发展
阶段
口腔期（0-1岁）
肛门期（1-3岁）
性器期（3-6岁，俄狄浦斯情节）
潜伏期（6-11岁）
生殖期（青少年时期）
埃里克森的人格理论
接受了弗洛伊德理论的基本框架，但更强调自我的作用，认为人格是生物、心理和社会三方面因素组成的统一体
人格发展要经过一系列的阶段，每个阶段都有其特定的目标、任务和冲突
将人格发展分为八个阶段，各个阶段相互依存，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决
阿德勒的个体心理学
自卑感和追求优越
人生而具有自卑感，追求优越是统一人格的核心和总目标
生活风格和创造性自我
生活风格和创造性自我是个体定型化的行为模式： 生活风格是个体追求优越的独特方式，童年期逐渐形成； 创造性自我是人格塑造中一种有意识的主动力量
社会兴趣
人类和谐生活、友好相处和渴望建立美好社会生活的需要，是个体形成关心社会、公共意识的精神标志
荣格的分析心理学
意识
人格中唯一能够被个体知觉的部分，意识和个性化同步，在个性化过程中产生出的新因素是“自我”
个体潜意识
潜意识的表面，包括那些被个体遗忘的记忆、知觉、以及被压抑的经验，个体潜意识的内容为“情结”
集体潜意识
含义
遗传、为集体所有的，是反映了人类进化过程中演化的精神产物； 内容主要为原型，数量很多，具有普遍性
原型
人格面具
人格最外层，个体在公共场所环境的外在表现，既是一个人公开的一面，又是一种适应，目的在于给他人留下一个良好印象，以便得到社会的认可
阿尼玛和阿尼姆斯
人格的内部因素
阿尼玛
阴性基质，是男子人格中的女性原型或原型意向，它使男性具有女性的特质，其内容取决于原始意象与男人同现实生活中的女人、特别是同母亲在一起的经验的相互结合
阿尼姆斯
阳性基质，是女性人格中的男性原型，使女性具有男性的特质，其内容取决于原始意象与女性同现实生活中的男人、特别是父亲长期交往的经验的相互结合
阴影
人格中最隐蔽、最深奥、最深入的一部分，即黑暗的自我，比任何原型都更多地容纳人最基本的动物性，也是一切原型中最强大最危险的，是人身上所有最好的和最坏的的东西的发源地
代表了与个体同性别的原型，影响个体与其他同性别人的关系
必须发展强大的人格面具来对抗阴影，因为人格面具能够成功地压抑人格阴影中的不良面而使人奉公守法
自我防御机制
含义
个体应对各种紧张性刺激，防止或减轻焦虑的潜意识交流
焦虑分类
客观焦虑
神经症焦虑
道德焦虑
特点
同样可以作用于其他心理冲突与挫折
自我防御机制往往具有伪装或歪曲事实的特点，其作用是保护自我，防止由焦虑而导致疾病的产生，在防治心理疾病中有积极作用，但是没有道德上的欺骗含义
自我防御机制的运作方式是潜意识的
常见的自我防御机制
压抑/潜抑、投射、转移/移置、自居/认同、合理化/文饰、反向、固着/停滞或刻板化、退化/退行、补偿、否认、曲解、升华等
人本主义人格理论
核心
强调人的正面本质和价值，并非集中研究人的问题行为，强调人的成长和发展，称为自我实现
马斯洛的需要层次理论
自我实现是马斯洛人格理论的核心； 定义为不断实现潜能、智能和天资； 定义为完成天职或天数、命运或秉性； 定义为更充分的认识、承认了人的认识天性； 定义为在个人内部不断趋向统一、整合或协同动作的过程
罗杰斯的人格理论
核心
人格的自我论/人本论，特别强调人本身与其主观经验的重要性
积极性尊重
在自我的形成和发展中，儿童需要爱的哺育
机体估价过程
有机体的一切经验都是把实现趋向作为参照系来进行评估的，这种对个人经验的评估方法叫机体估价过程
同实现趋向一致的体验是令人满足的，因此产生对它们的接近和保持；同实现趋向不一致的体验是不快的，因此引起回避或消除，所以机体估价过程产生一种使有机体有可能把经验和自我实现相协调的反馈系统
健康人格五特征
开放的经验
协调自我
机体估价过程
无条件的自我尊重
人际关系和睦相处
认知风格
含义
人格差异在认知方式上的反应，认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式
认知风格和认知能力的差别
能力指成就水平，风格指偏爱方式
能力指人们能够达到的最高行为，风格指人们的典型行为
能力是单极变量，有好坏之分，风格是多级变量，无好坏之分
分类
场独立和场依存——威特金
区别
人对外部环境的不同依赖程度上
场独立
在信息加工时对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微
场依存
加工信息时，对外在参照有较大的依赖，心理分化水平较低，处理问题时往往依赖场，与别人交往时较能考虑对方感受
测量
隐蔽图形或镶嵌图形测验
特点
表现在思维、学习、人际交往等多方面，无好坏之分
可以通过训练得到改变
冲动性和沉思性——卡根
区别
对问题的思考速度上
冲动性
反应快，准确性差；急于求成，不能全面细致；整体性策略
沉思性
反应慢，准确性高；细节性策略
测验
匹配熟悉图形测验
同时性和继时性——达斯
区别
左脑优势个体继时性加工，右脑优势个体同时性加
继时性
一步一步地分析问题，一次只考虑一种可能，提出的假设有明显的时间顺序
同时性
宽视野，同时考虑多种假设，发散式
人格测验
自陈量表
含义
让被试按自己的意见，对自己的人格特质进行评价的一种方法，通常由一系列问题组成，一个问题陈述一种行为，要求被试按照自己的真实情况作答
明尼苏达多相人格测验MMPI——哈萨威和麦克金里
重视被试主观感受，可鉴别部分精神症作为临床上的诊断依据，也可以评定正常人格
爱德华个人兴趣量表EPPS——爱德华
以莫瑞所列举的人类的15种需要为基础，使用”强迫选择法“，通过被试对题目的反应，评定他在15种需要上相对于一般人的强弱程度，然后绘出人格刨面图
评价
题目数量固定，内容具体清楚，施测简单，计分方便
编制缺乏客观校标，效度不易建立
测验内容多属于情绪、态度方面问题，同一个人对同一问题的答案也可能因时空不同而改变
难免出现反应偏向
投射测验
含义
以弗洛伊德精神分析的人格理论为基础，给被试一些模棱两可的问题，他的无意识欲望就可能通过这些问题投射出来；一般由若干个意识模糊的刺激组成，被试可任加解释，使自己的动机、态度、感情和性格等在不知不觉中反映出来，然后由主试将其反应加以分析，就可以推论出若干人格特性
罗夏克墨迹测验——罗夏克
个别施测
主题统觉测验TAT——莫瑞
假定
被试根据图片情境所编出的故事会和其生活经验有联系，因而不自觉地把自己隐藏或压抑在内心的动机和欲望穿插在故事中，进而把这些内在的东西”投射“出来
评价
弹性大，被试可以在不受限制的条件下作出反应
可以对没有阅读能力的人进行测验
缺乏客观标准，结果难以解释
对特定行为难以提供精准预测
个别施测需要大量的时间
情境测验
含义
主试在某种情境下观察被试的行为反应，进而了解人格特点
设计原则
如果能将情境中某个刺激与个体行为反应之间的关系确定下来，那么就可以创造某种情境来预测或监视个体的行为
分类
性格教育测验
使用客观的测量工具鉴定诚实、合作、友爱等品格
情境压力测验
特别设计一种情境使被试产生并面临情绪上的压力，然后由主试观察、记录被试是如何应对的，从而了解他的人格特质
自我概念测验
形容词列表法
最便利，但容易带有社会褒贬的性质，被试为维护个人尊严，可能不真实作答
Q分类法
史蒂芬逊
WAI方法
库恩和麦克里兰，比较不受文化因素的影响，又能得到被试的真实反映
人格成因
生物遗传因素
人格不可缺少的影响因素
遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而不同
人格的发展是遗传与环境交互作用的结果
环境因素
宏观环境
自然物理因素
有影响，不起决定性作用
社会文化因素
影响力因文化而异
具有塑造功能
微观环境
家庭环境因素
权威型
放纵型
民主型
学校教育因素
教师对学生人格具有指导定向的作用
教师的公正性对学生有至关重要的影响
同伴群体具有巨大的影响
早期童年经验
不能单独对人格起决定作用，而是与其他因素共同决定人格的形成与发展
自我调控因素
自我调控系统
自我认知
对自己的观察和理解，包括自我观察和自我评价
自我体验
伴随自我认知而产生的内心体验，自我意识在情感上的表现
自我控制
自我意识在行为上的表现，包括自我监控、自我激励、自我教育等成分
内部决定因素