导图社区 第九章 19世纪末20世纪前期的教育思潮和教育实验
主要以美国的为主的进步主义教育运动，从新教育运动中的著名实验、进步主义教育运动历程、梅伊曼、拉伊的实验教育学等几个方面作了介绍。
苏联教育思想思维导图，介绍了马卡连柯的教育思想、凯洛夫的教育体系、赞可夫的教学理论、苏霍姆林斯基的教育理论。
这是一篇关于第十一章 现代欧美教育思潮的思维导图，从改造主义教育、要素主义教育、永恒主义教育、现代人文主义教育思潮、终身教育思潮、结构主义教育几个方面作了介绍。
关于第十章 杜威的教育思想的思维导图，包括个人简介、论教育的本质、论教育的目的、论课程与教材、论思维与教学方法、论道德教育、三中心、教育思想的评价等多个方面的知识点。
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第九章 19世纪末20世纪前期的教育思潮和教育实验
新教育运动中的著名实验
新教育运动-新学校运动
19世纪末20世纪初在欧洲兴起
特征："实验室"-建立不同于传统学校的新学校
阿伯茨霍尔姆 乡村寄宿学校
英国 雷迪
标志着新教育运动的开端
被誉为欧洲”新学校“的典范
乡村之家运动
德国 利茨
德国第一所乡村教育之家
成为乡村寄宿学校
罗歇斯运动
法国 德莫林
法国第一所新学校
生活学校（隐修学校）
比利时 德可乐利
德可乐利教育法
儿童之家
意大利 蒙台梭利
发现和解放儿童
梅伊曼、拉伊的实验教育学
梅伊曼
《实验教育学纲要》
拉伊
《实验教育学》
凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论
德国教育家
《公民教育要义》、《劳作学校要义》
“公民教育”理论
有用的国家公民
有知识、有能力、有品质
“劳作学校”理论
三项任务
职业陶冶的预备、伦理化和团体的伦理化
蒙台梭利的教育思想
意大利幼儿教育家
与福禄贝尔齐名的两大幼儿教育家
创办“儿童之家”
女生物医学博士
论幼儿的发展
幼儿生命力学
幼儿具有独特的心理胚胎期
具有吸引力-吸收心理
具有敏感期
具有阶段性
蒙台梭利教学法
儿童敏感期的利用（内在可能性）
教学材料
作为观察者的教师（有刺激的环境）
进步主义教育运动历程
19世纪末持续到20世纪50年代的美国
以杜威的实用主义教学哲学指导思想
在美国的公立学校中进行
相对于新学校运动，
更关心普通民众的教育
更强调教育与生活的联系
更重视从做中学
更注重学校的民主化问题
经历四个阶段
兴起
成型
1927年《进步主义教育》创刊
转折
内部分裂
衰落
1957年《进步主义教育》杂志停办
昆西教学法
帕克
《关于教育学的谈话》
昆西制度
强调儿童应处于学校教育的中心
重视学校的社会功能
主张学校课程与实践活动相联系
强调儿童自我探索和创造精神
有机教育学校
约翰逊
美国教育家
费尔霍普学校
教学目标
发展人的整个机体
教学方法
遵循学生的自然生长
组织形式
根据年龄，组成“生活班”
课程设置
以活动为主
强迫的作业、制定的课文和通常的考试被取消
反对放纵儿童
葛雷制
双校制
二部制
分团学制
美国 教育家 沃特推行
葛雷学校-工读游戏学校
以杜威的基本思想为依据
体育运动场、教室、工厂和商店、礼堂
二重编法
上午下午
道尔顿制
帕克赫斯特
美国教育家-创始人
个别教学制
合约 合同式
作业室 实验室
表格法
自由与合作
文纳特卡制
华虚朋
帕克的学生
个别学习和小组学习相结合
设计教学法
美国教育家 克伯屈
设计教学法之父
四类型
生产者设计、 消费者设计、问题设计、练习设计
四步骤
决定目的、制定计划、实施计划、评判结果
