学前儿童行为观察的种类

学前儿童行为观察的种类思维导图：包含直接观察，定义：指直接通过人的自然器官如眼，耳等考察研究对象，获得观察资料的方法，间接观察，定义：它是一种人的感官通过借助观察仪器间接地观察研究对象的方法。等等

学前儿童行为观察的种类

• 直接观察
  • 定义：指直接通过人的自然器官如眼，耳等考察研究对象，获得观察资料的方法
  • 优势：比较简单直接的观察方式。
  • 劣势：人的感官有一定的局限性，往往出现顾此失彼的情况，而纸笔记录也容易遗漏一些信息，难以还原原始情景。
• 间接观察
  • 定义：它是一种人的感官通过借助观察仪器间接地观察研究对象的方法。
  • 优势：扩大了感官研究范围，并能还原原始情景和反复观测，提高了观察的科学性。
• 参与性观察
  • 定义：参与性观察是指幼儿教师参与到被观察者的活动中，在活动中观察。如观察学前儿童户外混龄游戏开展的情况，可以作为孩子王参与到游戏中去和孩子们一起玩。
  • 优点：对观察对象的活动有较深人的了解和体验，有助于理解观察对象背后的活动和动机。
• 非参与性观察
  • 定义：不参与观察对象的活动，只是旁观，观察较冷静客观。
  • 优势：幼儿教师可以采用录像的方法观察自己，尽管介人了学前儿童的活动，但可以客观地以旁观者的身份观察自己和学前儿童。
• 有结构观察
  • 优势：有结构观察对观察内容、程序、记录方法都有比较详细的设计和考虑，观察时基本上按照设计的步骤进行，能获得大量确定和翔实的观察资料，结果适于量化统计和对比研究
  • 劣势：缺乏弹性，比较费时。
• 无结构观察
  • 优势：无结构观察事先没有严格的设计，比较灵活、机动，可以抓住观察过程中发现的现象而不受预设的条框柜限制，但难以进行量化的统计。
  • 劣势：但难以进行量化的统计。
• 全面观察
  • 定义：全面观察是对一定场象中发生和出现的各种现象进行观察和记录。
  • 优势：涉及的范围较广.比较容易把握现象之间的联系。
  • 劣势：但由于观察者的视野有限，对观察者要求较高。
• 抽样观察
  • 定义：抽样观察又叫重点观察，是对观察现象的场景、时间、人、活动等因素进行取样，再对样本进行观察。
  • 优势：涉及的范围较小，观察细致，操作比较容易，对观察者的要求主要体现在取样上。
• 定期观察
  • 定义：定期观察是对学前儿童的行为按一定的时间间隔做观察。
  • 优势：这个时间间隔根据观察目的来确定，可以是一周， 也可以是一个月。
• 追踪观察
  • 定义：追踪观察则是对某个被观察对象或某种现象进行较长时间的观察，从而获得连续性的发展资料。
  • 优势：这种观察方式对了解追踪观察对象一段时间内持续的发展变化意义重大。