师生关系

教师与学生思维导图：包含以人为本的学生观，学生的社会性地位，中小学发展的时代特点，价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观等等

教师与学生

• 以人为本的学生观
  • 学生是发展中的主体（主体性、独立性、选择性、创造性）
  • 学生是发展中的人（可塑性、可能性）
  • 学生是独特的人1、每个学生都有自身的独特性2、学生与成人之间存在差异性
• 学生的社会性地位
  • 学生是权力的主体
    • 《儿童权利公约》（国际社会第一个肯定儿童权利的法律文件），提出儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见的原则、无歧视原则
  • 学生享有合法权利
    • 生存权、安全权、受教育权、受尊重权
  • 学生的义务
• 中小学发展的时代特点
  • 生理成熟期提前
  • 心理问题增多
  • 学习目的多元化和实用化
  • 价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观
  • 自我意识增强，具有一定的社会交往能力
• 教师及教师职业素养
  • 教师职业的产生与发展
    • 非职业化阶段（奴隶制社会“学在官府、以吏为师”）
    • 职业化阶段（职业专业化程度很低，人数少
    • 专门化阶段（专门教师教育机构的出现为标志，世界上最早的师范教育诞生于法国，我国教育师范产生于清末【1897年盛宣怀“南洋公学”师范院
    • 专业化阶段：教育大学化，1966年《关于教师地位的建议》“首次将教师作为专业的政策动议”，1994年《中华文化共和国教师法》明确提出“教师是履行教育教学职责的专业人员”
  • 教师角色和教师劳动的特点
    • 教师职业角色【多样化】
      • 知识的传授者
      • 班级管理的设计者和组织者
      • 学生心灵的导师
      • 学生的朋友
      • 学习者与研究者
      • 行为规范的示范者
      • 班集体的领导者
    • 教师劳动的特点
      • 复杂性
      • 示范性
      • 长期性
      • 创造性
  • 教师的职业素养
    • 崇高的职业道德
    • 先进的教育理念
    • 精深的专业能力
    • 合理的知识结构
      • 精深的学科专业知识（核心）“本体性知识“解决教师“教什么’
      • 广博的文化科学知识（重要组成部分）“本体性知识”
      • 丰富的教育理论知识（教师顺利完成教育教学工作的基本条件）“条件性知识”“如何教”
    • 良好的心理素质
    • 健康的身体素质
  • 教师专业发展
    • 教师专业发展的内涵
      • 专业发展（教师专业成长）
      • 教师专业发展是不断学习的过程
      • 教师专业发展是探究一个过程
    • 教师专业发展的阶段
      • 傅乐的教师关注阶段论
        • 教学前关注阶段（职前培养）对教师带有敌意不认同
        • 早期生存关注时期（实习阶段）关注班级经营管理
        • 教学情境关注阶段：关注自己的教学表现
        • 关注学生阶段
      • 费斯勒的教师生涯循环论
        • 职前教育阶段
        • 引导阶段
        • 能力建立阶段
        • 热心成长阶段
        • 生涯挫折阶段
          • 职业倦怠感
        • 稳定和停滞阶段
          • “做一天和尚撞一天钟”
        • 生涯低落阶段
        • 生涯退出阶段
    • 教师专业发展的途径
      • 师范教育（起点和基础）
      • 新教师的入职辅导
      • 在职培训
      • 自我教育（最直接、最普遍的途径）
    • 教师专业自我发展的策略
      • 确立良好的专业自我意识
      • 制定专业发展的自我规划
      • 以日常教育生活为资源，实现教育专业的发展与完善
        • 具体策略：1、日常教学反思2、个人行为研究3、个人阅读与反思性写作4、同伴交流和合作5、跳出教育谋发展
• 师生关系
  • 师生关系的概念及其作用
    • 师生关系的概念：教育过程中最基本、最重要的人际关系，是维系教育活动的必不可少的基本要素
    • 师生关系作用
      • 良好的师生关系是维持教学活动顺利进行的重要条件
      • 师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标
      • 师生关系是校园关系的课程资源和校园文化
  • 师生关系的构成
    • 社会关系（代际关系、政治关系、法律关系、人格关系、道德关系）
      • 教师和学生在人格上的平等关系
      • 道德上相互促进关系
    • 教育关系
      • 教学内容上授受关系
      • 教育教学中主导与主体关系
      • 良好的教育关系的建立取决于教师的教育水平和素质修养
    • 心理关系（认知关系、情感关系、个性关系）【情景性、弥散性】
  • 师生关系的模式
    • 专制型：命令、权威、疏远
    • 民主型：开放、平等、互助
    • 放任：无序、随意、放纵
  • 良好师生关系的构建
    • 影响师生关系的因素
      • 教师因素
        • 教师的管理风格影响、对学生的态度（直接影响师生关系）教师的知识、能力、人格
      • 学生因素
        • 法学因素，学生的义务
        • 学生的心理发育状况
      • 环境因素
        • 人际关系环境
        • 课堂组织环境：教室的布置、座位的排列、学生的人数
        • 社会尊师重道环境
    • 良好师生关系的特征
      • 民主平等-人际关系
      • 心理相容-群体关系
      • 尊师爱生-心理关系
      • 教学相长-工作关系
    • 构建良好的师生关系的途径与方法
      • 途径：首要途径：课堂教学，课外活动是必要补充
      • 方法：
        • 了解和研究学生
        • 树立正确的学生观
        • 热爱、尊重学生
        • 主动与学生沟通，善于与学生交往
        • 努力提高自我素养，健全人格