学前特殊教育第五章

学前特殊教育第五章，教学原则--全面原则：要处理好教学与康复的关系，、要处理好德智体美四育、要处理好全面发展与个性化的关系，本图知识一目了然，清晰的知道本章学那些内容。

学前特殊教育的教学与管理

• 学前特殊教育的教学
  • 教学原则
    • 全面原则
      • 要处理好教学与康复的关系，
      • 要处理好德智体美四育
      • 要处理好全面发展与个性化的关系
    • 个别化原则
      • 了解特殊幼儿，尊重其个性差异
      • 针对差异及以特殊幼儿不同的指导
      • 处理好个别指导和集体教学的关系
    • 直观性原则
      • 通常运用的直观手段包括
        • 实物直观
        • 模具直观
        • 电化教育直观
        • 语言直观以及动作直观
      • • 根据教学目的，内容及幼儿实际，恰当地选择直观手段
        • 在教学过程中，运用多种感官通道
        • 重视语言直观的作用
        • 注意保护特殊幼儿的残存器官，发挥其他器官了代偿功能
    • 启发性原则
      • 采取灵活多样的教学形式
      • 在教学中多采用启发式的教学方法
      • 注意引导的方式与策略
    • 趣味性原则
      • 以游戏为特殊幼儿的基本活动，采取灵活多样的教学组织形式，是教学活动游戏化与教于乐
      • 积极为特殊幼儿创设良好的教学环境
  • 教学策略
    • 分化目标：“小步子教学”
    • 多层次教学
    • 创设生活情境
    • 导入游戏
• 学前特殊教育的管理
  • 教育行政部门
    • 更新观念，制定政策法规
    • 早期鉴定，通力合作
    • 调查研究，总体部署
    • 督导检查，总结推广
    • 科研先行，研发教材
    • 经费保障，改善办学
    • 薄弱地区，重点照顾
  • 学校的管理
    • 创设良好的学校氛围
      • 创设外在美好环境
      • 创设内在和谐环境
    • 优化教师队伍
      • 加强师德教育，提高教师职业道德水平
      • 鼓励教师参加师资培训，提高教师的业务水平
      • 完善教师考核制度，明确教师待遇
      • 加强教学管理，提高教师的教学工作成效
  • 班级管理
    • 班级管理常规
      • 转变角色，通过平等互助的方式使幼儿学会自我管理，
      • 根据特殊幼儿的特点，创设具体形象的物质环境，把规则隐藏于有限的活动空间，不知不觉遵守班级规则
      • 对特殊幼儿的常规训练要讲求方法，要有耐心
    • 问题行为管理
      • 对幼儿问题行为管理的标准需一致，不能前后矛盾
      • 要善于找出特殊幼儿问题行为背后的原因，以便对症下药
      • 制定明确的行为规则，减少问题行为的发生
      • 对特殊幼儿问题行为的处理，教师要坚持一贯性和灵活性的紧密结合
    • 预测
      • 1. 有什么可能会刺激儿童做出问题行为？
        • 环境因素：教室变动、教室、老师、同学、教学内容较难、家庭变动
        • 个人因素: 身体原因
      • 2. 有什么因素维持这个问题行为？
        • 老师、教室、同学
      • 3. 有什么因素令问题行为不出现？
        • 环境因素（不在学校便没有问题行为）