【学前心理】 Part.5学前儿童的想象

学前儿童的想象思维导图：包含概念：指人们在头脑中出现的关于事物的形象。从信息加工观点看，表象是物体或事件在头脑中的一种表征方式。等等

学前儿童的想象

• 想象概述
  • 表象和想象
    • 表象
      • 概念：指人们在头脑中出现的关于事物的形象。从信息加工观点看，表象是物体或事件在头脑中的一种表征方式。
      • 特点：
        • 形象性
        • 概括性
        • 可操作性
      • 表象与知觉
        • 关系：知觉是表象的基础，二者的形象具有相似性
        • 区别：
          • 知觉的形象——鲜明生动，完整
          • 表象的形象——暗淡模糊，不完整
          • 表象表征的是事物大体轮廓和主要特征
      • 分类：
        • 表象产生的主要感觉通道：
          • 视觉表象
          • 听觉表象
          • 运动表象
        • 创造性程度
          • 知觉表象：感知事物时在头脑中留下的形象
          • 记忆表象：在记忆中保持的客观事物的形象
          • 想象表象：指在头脑中对记忆表象进行加工后形成的新形象，又叫想象
    • 想象
      • 概念：对头脑中的已有表象进行加工改造，形成新形象的心理过程
      • 特点
        • 形象性
        • 新颖性
      • 与思维
        • 关系：都属于高级认知过程，通过操作对事物进行超前反应，两者协同活动
        • 不同：
          • （形象系统）想象操作的对象是具体的形象，以形象的方式对事物做出超前的反映
          • （符号系统）思维操作的主要对象是符号，并以符号的形式对事物做出超前反映
  • 想象的加工方式
    • 粘合
    • 夸张
    • 拟人化
    • 典型化
    • 联想
  • 想象的功能
    • 预见功能
    • 补充功能
    • 代偿功能
  • 想象的种类
    • 无意想象：一种没有预定目的、不自觉产生的想象
      • 梦是无意想象的极端形式
    • 有意想象： 根据预定目的，自觉进行想象，是人们为了实现某个目标、完成某项任务而主动进行的一种心理活动。
      • 再造现象： 根据语言描述或图样示意，在头脑中形成相应的新形象的过程
        • 例如：通过诗歌想象画面
      • 创造想象（更复杂和困难）： 人们不依据现成的描述，根据一定的目的和任务，在头脑中独立创造出新形象的过程。
        • 曹雪芹创造的林黛玉
        • 幻想 （创造想象的特殊形式）
          • 理想：符合事物发展规律，是一种积极的幻想
          • 空想：不符合客观现实，一种消极的幻想
          • 两者相对，会互相转化
• 学期儿童想象的发展
  • 想象在儿童发展中的作用
    • 推动幼儿的各种活动
    • 促进幼儿的思维能力、问题解决能力的发展
      • 有一个孩子在同学中的人缘很不好，因为他经常“说谎”。有一次，孩子在泥地里捡到了一枚硬币，他神秘兮兮地拿给他的姐姐，说：“这是一枚古罗马硬币。”姐姐拿过一看，发现这是十分普通的旧币，只是由于受潮生锈，显得有些古旧罢了。孩子的姐姐便把这件事告诉了父亲，希望父亲好好惩罚他，让他改掉令人讨厌的“说谎”习惯。可是父亲却叫过孩子说：“我怎么能责备你呢?你的想象力真伟大。” 　　对于孩子父亲的怂恿行为，许多人不以为然，认为这势必害了孩子，他长大以后会变成一个满口假话的人。 　　这孩子长大会是什么样的人呢?谁也没有料到，这个孩子长大以后却成了著名的科学家，他的名字叫达尔文。 　　现在，所有人都知道，他的进化论，就是建立在超乎常人的想象和为此进行的大量实物证明之上的。没有想象，就没有今天的“进化论”。
    • 促进幼儿情绪、意志及良好的个性发展，维护儿童心理健康 “想象是孩子心灵中的平安之地”
  • 想象的发生
    • 生理基础：暂时神经联系重新结合形成新的神经联系
    • 必要条件：具备一定数量的表象素材
    • 时间：1.5~2岁左右
    • 发生：把日常生活中的事件和现象迁移到游戏中去，是记忆表象在新情境下的再现。
  • 学前儿童想象的发展
    • 时间：2岁以后，迅速发展，幼儿期想象力最活跃。
    • 趋势
      • 无意想象为主，有意想象开始发展
      • 再造想象为主，创造想象开始发展
        • 再造想象具有较大模仿性，依赖成人的语言描述，对幼儿的生活和学习有重要作用。
        • 创造想象发生的基础是再造想象，幼儿时期的创造想象本质上是无意的自由想象，不是严格意义上的创造想象
      • 脱离现实的想象发展为合乎现实的想象
        • 幼儿容易将想象与现实混淆
  • 各年龄学前儿童想象的特点
    • 2~3岁儿童的想象
      • 想象没有目的
      • 想象过程缓慢
      • 想象内容贫乏，想象与记忆的界限不明显（3岁以前最明显）
      • 想象依赖感知（相似性）和动作
    • 3~4岁儿童的想象
      • 想象没有目的，主题不稳定
      • 想象内容零碎、贫乏
      • 想象逐渐摆脱具体感知
    • 4~5岁
      • 无意想象为主，开始出现有意想象的成分，有意想象目的较笼统简单
      • 想象的内容比以前丰富，但仍零碎
    • 5~6岁
      • 想象的有意性相当明显
      • 想象内容更加丰富有情节
      • 想象的新颖性程度增加
      • 想象与愿望密切联系
  • 培养学前儿童的想象力
    • 创设适当的氛围，保护儿童的想象力
    • 帮助幼儿丰富感性经验，积累表象素材
    • 开展丰富的活动，为幼儿创造大胆想象的机会
    • 创设适当的问题情境，激发幼儿的想象
    • 抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿想象
• 无意想象的主要表现
  • 想象无预定目的，由外界刺激直接引起
  • 想象主题不稳定
  • 只注重过程，不注重内容，内容贫乏零散，无系统
  • 想象容易受情绪、兴趣的影响