导图社区 素质教育的前沿研究
素质教育的前沿研究思维导图：包含素质教育内涵（素质教育是重在培养学生社会责任感、创新精神和实践能力的教育，也是促进学生个性发展的教育，最终以提高全体国民素质为目的），素质教育与应试教育的区别等等
第三章 教育文献检索的思维导图，是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体，贯穿教育研究的全过程，数量 质量→判断教育科学发展水平的重要标志。
第四章 教育观察研究的思维导图，是人们有目的有计划的通过感官和辅助仪器，有目的有计划地对教育领域的某一现象及其变化过程进行全面、细致的观察，从而获得比较客观的教育材料、教育规律的一种研究方法。
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素质教育的前沿研究
素质教育内涵
“素质教育”是以全面培养学生高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体心理素质、较强的实践动手能力和健康的个性为宗旨 ，面向全体，教育学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体、学会审美，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展的教育。我们当下提出的核心素养是对素质教育的深化
素质教育是重在培养学生社会责任感、创新精神和实践能力的教育，也是促进学生个性发展的教育，最终以提高全体国民素质为目的
素质教育和考试并不相矛盾（蓝色字）
素质教育与应试教育的区别
素质教育的现状
近年来问题
素质教育推进困难
原因分析
应试教育的顽固事实
素质教育是一个长期、系统的工程，社会没有形成合力
政府关注的焦点集中于经济实力和国际竞争中的胜出，使整体价值取向趋于急功近利→根本原因
应试教育资源精细，完备和唾手可得
社会缺乏对素质教育的支持
只关注财政拨款
内卷
高考制度
教师、家长和学生的观念
素质教育只是兴趣发展，与考试无关
高考改革的探索
综合素质评价
含义
对学生全面发展状况的观察、记录、分析
是发现和培育学生良好个性的重要手段
是升入推进素质教育的一项重要制度
内容
思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践
程序
写实记录（学生）
整理遴选（学生、教师指导）
公示审核（学校）
形成档案（学校）
材料使用（高校）
综合素质档案
主要成长记录，五方面突出表现
自我陈述报告、教师评语
典型事实材料及相关证明
考试命题体现素养导向
增加中华传统文化的考核内容
增加基础性、综合性、应用型、创新型要求，突出能力考查
调整考试内容，满足高校人才的选拔要求，契合课程标准的修订方向
招生计划分配方式改革
将招生计划向入学机会偏少的人口大省、贫困地区和农村家庭适当倾斜，提高中西部地区和人口大省的高考录取率
逐步降低部属高校属地招生计划比例
部属高校和省属重点高校安排一定比例的招生名额投向边远、贫困、少数民族地区，定向招收优秀农村学生，增加农村学生上重点高校的人数
进一步完善非户籍人口“异地高考”政策
全面取消体育特长生、中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹等全国性高考加分项目
素质教育的对策
国家相关教育法治与政策的完善是素质教育发展的制度保障
不能停留在一般号召
法治的健全
政策的贯彻
加强党的领导
加强德育教育是培养学生优秀道德品质的根本途径→立德树人
社会主义核心价值观教育
树立良好榜样→教师
从日常生活中细化和深化德育教育
培养高素质教师队伍是发展素质教育的关键
提高教师思想政治素质职业道德水平
教师应当具有先进的教育理念和终身学习的精神
教师应基于“以人为本”的理念对学生因材施教
注重教师为人师表、以身作则模范作用的发挥
深化教学改革，培养学生创新精神和实践能力
深化教学改革，注重课程开发→打破死记硬背，获得全面发展
综合实践活动课程开发→兴趣小组、研究性学习、志愿服务
将校外社会实践活动注入创新教育过程中
优化家校合作方式，关注学生身心健康成长
兼顾传统和现代化家校合作方式
设置专门管理机构→负责人
增强学生本人参与意识→学生主体
