素质教育的前沿研究

素质教育的前沿研究思维导图：包含素质教育内涵（素质教育是重在培养学生社会责任感、创新精神和实践能力的教育，也是促进学生个性发展的教育，最终以提高全体国民素质为目的），素质教育与应试教育的区别等等

素质教育的前沿研究

• 素质教育内涵
  • “素质教育”是以全面培养学生高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体心理素质、较强的实践动手能力和健康的个性为宗旨 ，面向全体，教育学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体、学会审美，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展的教育。我们当下提出的核心素养是对素质教育的深化
  • 素质教育是重在培养学生社会责任感、创新精神和实践能力的教育，也是促进学生个性发展的教育，最终以提高全体国民素质为目的
  • 素质教育和考试并不相矛盾（蓝色字）
• 素质教育与应试教育的区别
• 素质教育的现状
  • 近年来问题
    • 素质教育推进困难
  • 原因分析
    • 应试教育的顽固事实
      • 素质教育是一个长期、系统的工程，社会没有形成合力
      • 政府关注的焦点集中于经济实力和国际竞争中的胜出，使整体价值取向趋于急功近利→根本原因
      • 应试教育资源精细，完备和唾手可得
    • 社会缺乏对素质教育的支持
      • 只关注财政拨款
      • 内卷
      • 高考制度
    • 教师、家长和学生的观念
      • 素质教育只是兴趣发展，与考试无关
• 高考改革的探索
  • 综合素质评价
    • 含义
      • 对学生全面发展状况的观察、记录、分析
      • 是发现和培育学生良好个性的重要手段
      • 是升入推进素质教育的一项重要制度
    • 内容
      • 思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践
    • 程序
      • 写实记录（学生）
      • 整理遴选（学生、教师指导）
      • 公示审核（学校）
      • 形成档案（学校）
      • 材料使用（高校）
    • 综合素质档案
      • 主要成长记录，五方面突出表现
      • 自我陈述报告、教师评语
      • 典型事实材料及相关证明
  • 考试命题体现素养导向
    • 增加中华传统文化的考核内容
    • 增加基础性、综合性、应用型、创新型要求，突出能力考查
    • 调整考试内容，满足高校人才的选拔要求，契合课程标准的修订方向
  • 招生计划分配方式改革
    • 将招生计划向入学机会偏少的人口大省、贫困地区和农村家庭适当倾斜，提高中西部地区和人口大省的高考录取率
    • 逐步降低部属高校属地招生计划比例
    • 部属高校和省属重点高校安排一定比例的招生名额投向边远、贫困、少数民族地区，定向招收优秀农村学生，增加农村学生上重点高校的人数
    • 进一步完善非户籍人口“异地高考”政策
    • 全面取消体育特长生、中学生学科奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生、思想政治品德有突出事迹等全国性高考加分项目
• 素质教育的对策
  • 国家相关教育法治与政策的完善是素质教育发展的制度保障
    • 不能停留在一般号召
    • 法治的健全
    • 政策的贯彻
    • 加强党的领导
  • 加强德育教育是培养学生优秀道德品质的根本途径→立德树人
    • 社会主义核心价值观教育
    • 树立良好榜样→教师
    • 从日常生活中细化和深化德育教育
  • 培养高素质教师队伍是发展素质教育的关键
    • 提高教师思想政治素质职业道德水平
    • 教师应当具有先进的教育理念和终身学习的精神
    • 教师应基于“以人为本”的理念对学生因材施教
    • 注重教师为人师表、以身作则模范作用的发挥
  • 深化教学改革，培养学生创新精神和实践能力
    • 深化教学改革，注重课程开发→打破死记硬背，获得全面发展
    • 综合实践活动课程开发→兴趣小组、研究性学习、志愿服务
    • 将校外社会实践活动注入创新教育过程中
  • 优化家校合作方式，关注学生身心健康成长
    • 兼顾传统和现代化家校合作方式
    • 设置专门管理机构→负责人
    • 增强学生本人参与意识→学生主体