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《传播学引论》读书笔记思维导图,李彬(有全文)
编辑于2019-10-30 10:24:31传播学研究的演化 (《传播学引论》P24)
三大来源
以科学主义和实证精神为基础的行为科学
19世纪,法国哲学家孔德,自然科学方法论,创立现代意义上的社会科学。
传播学秉承行为主义所倡导的实证精神发展起来。
以信息论、控制论和系统论,即俗称“三论”为主干的信息科学
信息论
信息论的奠基之作:香农《通信的数学理论》 1.提出信息这个概念。2.提出一个传播过程的基本模式。
信源→编码→信道→译码→信宿
控制论
科学家维纳出版《控制论》
对传播学来讲,控制论的主要意义在于反馈。反馈是指一个系统的输出信息中有一部分又返回输入一段,也就是信息的部分回流。
系统的状态取决于控制,控制的关键又在于信息,而信息的功能则体现于反馈。
系统论
“整体大于或小于各个孤立部分之和”,即整体绝不等于组成整体的各个部分的简单相加。
对传播学的影响表现在方法论上,即始终从整体的、联系的、有机的角度看待传播过程,始终将传播活动置于整个社会信息系统进行考察。
以新闻传播及其规律为研究对象的新闻学
新闻理论,新闻法制,新闻伦理,行为思想,新闻历史方面的成果积累。
新闻学为传播学开辟了一方学术天地和研究领域。
其它来源
语言学,符号学,修辞学等。
四大先驱
政治学家拉斯韦尔
1927年出版《世界大战的宣传技巧》,以第一次世界大战期间空前规模的宣传战为主题,探究了舆论宣传及传播的诸多方面,提出了一些富有创见的观点。
1948年,《社会传播的结构与功能》
从传播的内部结构上分析了传播过程的五个要素或五个环节,即5W理论。
who谁——传播主体
针对传播主体的控制分析(contronl analysis)
Says what说什么——传播内容
针对传播内容的内容分析(content analysis)
In which channel通过什么渠道——传播媒介
针对传播媒介的媒介分析(media anysis)
To whom对谁说——传播对象
针对传播对象的受众分析(audience analysis)
With what effect产生什么效果——传播效果
针对传播效果的效果分析(effect analysis)
从外部功能上概括了人类传播的主要作用
环境监控
社会协调
文化传承
提供娱乐(社会学家莱特后来增加)
研究方法:内容分析法。
心理学家卢因(又译勒温,“实验社会心理学之父”)
完形心理学代表人物之一,“场论”(field theory)
团体动力学(group dynamics)
主要探究团体与个体二者间的关系,尤其致力于揭示团体规范对个体行为的制约与影响。
研究个人在团体中的行为表现。即B=f(PE), B(behaviour)行为,P(personal)个人,E(function)函数。
行为是由个人与环境这两个因素决定的:不同的人对同一环境可产生不同的行为,同一个人对不同的环境也可产生不同的行为,甚至同一个人在不同的情境下对同样的环境也可产生不同的行为。
方法论:在团体与个体的关系中起决定作用的是团体因素,因此要改变个体的态度,首先需从团体方面入手,进而由团体影响个体。
“把关人理论”(gatekeeper)
即具有对信息进行筛选和过滤的表现或行为的人。
社会学家拉扎斯菲尔德
1948年,《人民的选择》
伊里县调查:大众媒介对选民们的影响非常有限。
"两极传播理论"(two–step flow of communication)
“意见领袖”(opinion leader)
1948年出版《人民的选择》
媒介——意见领袖——受众
对传播研究方法的贡献
统计调查
抽样分析
数据整理等
社会心理学家霍夫兰
以探讨社会态度的形成与转变而闻名。
态度主题:"劝服"。 即什么方法能够有效的促使人们接受或改变某种态度的问题,也就是用什么样的劝服方式才能取得最佳效果。
陆军研究:第一个阶段是对"二战"时对战时宣传问题,特别是宣传的效果问题展开研究。(1943-1945)
耶鲁计划: 第二个阶段是战后在耶鲁大学继续进行劝服与态度改变的研究,并形成了传播研究的耶鲁学派。1953年出版《传播与劝服》(1945-1961年去世)
耶鲁丛书代表作:1953《传播与劝服》
研究方法:实验法
传播学的集大成者——施拉姆
建立了最早一批专门致力于传播学研究与教学的基地,从而是传播学发展成一门独立的学科。
1947年,出版信息论的奠基之作《通信的数学原理》(申农)
1947年,创办“伊利诺大学传播学研究所”,传播研究开始走向正规化
1955年,创办“斯坦福大学研究所”,逐渐确立传播学集大成者的地位。
1973年,协助创办设在夏威夷的“东西方中心”的传播学研究所,并出任所长。
以研究亚太地区经济和社会发展问题为主的科研机构。
培养了一大批传播学研究的后起之秀。
出版了一系列流传甚广的传播学著作。
1956《报刊的四种理论》
分别探讨了集权式、自由式、社会责任式、共产主义式四种新闻传播模式。
1964《大众传播媒介与国家发展》
“大媒介”:现代化程度高,需要调动大量人力物力才能推展的媒介。如电影、电视、电脑教学等。
“小媒介”:那些花钱少、见效快的媒介,如幻灯、广播、教学等
施拉姆认为,发展中国家应该首先发展小媒介,而不是模仿发达国家盲目追逐大媒介。
1982代表作《男人、女人、信息、媒介:人类传播概览》(中译名:《传播学概论》)
第一部全面而系统地阐述传播学理论的专著。
两大流派
以美国为代表的经验学派(Empirical School),又称传统学派(Traditional School)
理论依据:20世纪以来,自然科学和技术文明取得迅猛发展,把人类对自然界的开发与改造推进到一个前所未有的新阶段,提高了人类认识自身、征服世界的理性能力。
以科学性闻名。
出自于"三大来源"
长处:由于立足于具体的传播实践,因此研究成果能直接指导人们的传播活动。
缺陷:把传播的现状当成无可置疑的事实,一般不问现存的资本主义传播体制是否合理,不管它的弊端,而只是一味探究这一体制的运行规律,一切研究及成果无非是为现存的传播体制的有效运转献计献策而已。
以欧洲为典型的批判学派(Critical School)
人类在快速走向现代化的过程中,在用先进科技征服改造自然的同时,也破坏了自然界的生态平衡。资本主义条件下高度发展的物质技术文明严重的压抑,窒息,吞噬着人们的心灵。这正是对理性持怀疑、批判立场的现代人本主义,同样得以顽强生长和发展的历史文化背景。
事实上,批判学派是一股总的学术思潮,它是在资本主义文化和现代文明陷入困境,面临危机的历史条件下兴起的。
以人本性著称。
来自西方马克思主义,以"法兰克福学派"为代表。
60年代,英国的两股学术力量
累斯特大学大众传播研究中心
代表人物:G·默多克和P·.戈尔丁
以马克思关于经济基础和上层建筑的学说为指导,着重探讨传播媒介的所有制结构以及媒介的垄断与控制问题,被称为"政治经济学派"。
伯明翰大学现代文化研究中心
代表人物:S·霍尔和D·莫利
继承了西方马克思主义先驱,意大利共产党创始人葛兰西的文化霸权理论,同时吸取了法国60年代新马克思主义哲学家阿尔都塞的意识形态学说,被称为"文化研究学派"。
长处:主要致力于对传播现象只深层背景的考察,更强调传播于社会的广泛联系。
不足:忽视或根本就无视对传播自身规律的探讨,置实际经验具体问题于不顾,一味进行大而无当、天马行空的高谈阔论。
两大学派的差异
研究问题不同。
经验学派:如何传播和如何有效传播,落脚点在传播的效果上。
批判学派:为何传播和为谁传播,落脚点在传播的意义上。
研究方法不同。
经验学派:更关注事实判断,一切从经验或事实出发,通过量化与统计的过程,一步步求得实证性结论。
批判学派:更关注价值判断,方法论具有思辨的特征,以确保其理论思想能从宏观的、联系的和总体的当年把握传播的意义。
研究机场或研究取向不同,即政治——经济秩序所表现的意识形态倾向性不同。
经验学派:对现状持肯定立场。
把自己置身于现存体制之中,旨在帮助社会的再生产过程。
从事实出发,经由实证性的研究,得出与现存体制相契合的顺从化结论。
经验学派的面目是肯定性的。
批判学派:对现状持否定立场。
使自己超越于既定秩序之外,旨在否定社会的再生产过程。
从理想出发,通过批判性的分析,得出于既定秩序相抵触的叛逆化结论。
批判理论的姿态是否定性的。