数学课程标准

数学课程标准思维导图：课程性质（基础性，普及性，发展性），课程理念（确立核心素养导向的课程目标、设计体现结构化特征的课程内容，实现促进学生发展的教学活动）等等

数学课程标准

• 课程性质
  • 基础性
  • 普及性
  • 发展性
• 课程理念
  • 确立核心素养导向的课程目标
    • 四基
      • 基础知识
      • 基本技能
      • 基本思想
      • 基本活动经验
    • 四能
      • 发现问题
      • 提出问题
      • 分析问题
      • 解决问题
  • 设计体现结构化特征的课程内容
  • 实现促进学生发展的教学活动
  • 套探索激励学习和改进教学的评价
  • 促进信息技术与数学课程融合
• 课程目标
  • 核心素养内涵
    • 核心素养的构成
      • 会用数学的眼光观察现实世界
      • 会用数学的思维思考现实世界
      • 会用数学的语言表达现实世界
    • 小学阶段主要核心素养
      • 数感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念
      • 数据观念、模型观念、应用意识、创新意识、推理意识
      • 量感（新课标新增）
  • 总目标（三会）
    • 获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学知识
    • 体会数学知识之间、数学和其他学科之间、数学与生活之间的联系，学会解决问题
    • 对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心
  • 学段目标
    • 第一学段：经历简单的数的抽象过程，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感。
    • 第二学段：尝试应用数学和其他学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成量感，推理意识。
    • 第三学段：形成几何直观，空间观念，量感体验并欣赏数学美，初步养成独立思考，合作交流，反思质疑的习惯。
• 课程内容
  • 数与代数
  • 图形与几何
  • 统计与概率
  • 综合与实践
• 学业质量
  • 学业质量内涵
  • 学业质量描述
• 课程实施
  • 教学建议
    • 制定指向核心素养的教学目标
      • 教学目标体现核心素养
      • 处理好核心素养与“四基”“四能”的关系
    • 整体把握教学内容
    • 选择能引发学生思考的教学方式
    • 进一步加强综合与实践
    • 注重信息技术与教学的融合
  • 评价建议
    • 教学评价
    • 学业水平考试
  • 教材编写建议
    • 体现核心素养培养要求
    • 有利于引发学生思考
    • 素材选取贴近学生现实
    • 注重教材创新
  • 课程资源开发与利用
    • 资源开发丰富多样
    • 资源开发注重精品化
    • 注重保护知识产权
  • 教学研究与教师培训
    • 教学研究建议
    • 培训建议