变革学校

这是一篇关于变革学校的思维导图，介绍了“项目式学习”不是什么，应对挑战的工具，项目式学习在思维学习如何实施等。

第三章 项目式学习——如何（以及为何）

• 一、为什么需要项目式学习
  • 当学校的目标和达成目标的时间被清晰地进行了说明之后，项目式学习就成了最好的方式——或许是唯一的方式——来同时达成所有的目标。
• 二、“项目式学习”是什么
  • 一个好项目应该具备特点：能吧学生狙击起来，激发他们的兴趣，利用相关的媒体以及探索一个既严密又相关的主题。
  • “项目”简单定义为：是随着时间的推移而产生的一种创造行为。它指向与之相联系的两个基本概念：生产性和复杂性。
  • “项目式学习”是教学方法，是思维模式，也是教学技能和教学内容的框架。
  • P60高质量的项目式学习——“维思风格”——包括内容
• 三、“项目式学习”不是什么
  • (一)项目式学习本身不是结果
    • 项目式学习不是目标。它是去往目标的捷径，也是学生为未来做好准备的有效而严谨的方法。
  • （二）项目式学习本身不是新事物
    • 不要把我们对项目式学习的热情误解为发明或率先采用此方法的虚荣做作。“根据我们的目标，有关项目式学习我们需要做的更多。”
  • （三）项目式学习本身不是“所有或没有”
    • 把项目式学习和其他“更传统”的学习方式结合起来，项目式学习是工具而不是目标。当它得以恰当实施时。它就成为工具中的一种。
• 四、应对挑战的工具
  • 教师和学生关注三个主要目标
    • 达成学业标准（“共同核心”）
    • 培养4C能力：有效沟通能力，批判性思维能力，有效协作能力和有效完成项目的能力。
    • 为毕业生档案袋和档案袋答辩做准备。
  • （一）”共同核心“=表现性评价=项目式学习
    • 致力于让学生参与项目并让他们主动学习。帮助学生看清他们为什么要学这些内容。
  • （二）深度学习的结果在于设计，不在于渗透
    • 这些技能和学业知识与技能同样重要，而且是必须教的技能。
  • （三）给毕业生答辩提供素材
• 五、项目式学习在维思学校如何实施
  • 在实践中，好的项目通常来源于某一学科的课程目标。
  • 教学团队会制订机制轮流来主导这些项目。
  • 解决问题：共享学生和共享时间
• 六、项目式学习小贴士——维思风格
  • （一）从课程目标开始
  • （二）项目规划：尽你所能
  • （三）拟定一个良好的驱动性问题（但不要高估它）
    • 首先，驱动性问题有助于学生和老师关注项目焦点。
    • 其次，驱动性问题奠定了基调——具体来说是一个探究的基调
  • （四）”什么将会让观众感到激动？“最终作品的设计
  • （五）界定基准
    • 把项目细分为多个步骤，从后往前来规划项目。即所谓的基准。
  • (六)每次都需要方案
    • 方案提出后，要经过一轮很长的反馈。这些反馈来自于老师和学生，但主要来自学生同伴。公开讨论质量，是内化质量标准最好的方式。
  • （七）不做“评分者”，要做“交通警察”
    • 使用“准备好——未准备好”两级量表可以使评价快很多。
    • 某些学生作品需要结合评分规则，根据表现做出更详细的判断，尤其是对项目结束时的大作品。
  • （八）思想修正了，好的评价自然来
  • （九）“星期五夜之光”
    • 真是的观众是项目式学习的最基本的原则，因为他们是学生努力和动力的来源。
  • （十）关于对学到的东西的反思
    • 在重要展会结束后的一周内，一定要进行结构性反思。
• 七、项目式学习可以在你的课堂开始
  • （一）问：“什么是友创造性的下一步”
    • 项目式学习就是引领学生学习，最终得出符合逻辑的结论。举例P80表3.2
  • （二）转变顺序：先是挑战，再是教学
    • 项目式学习的根本转变不在于教学机制的转变，而在于学习者思维模式的转变。
  • （三）把单元变成问题的形式
    • 使用问题驱动所有项目、单元以及课。
  • （四）让学生面试
    • 这个方法对细节的注重以及对质量要求的显著提升。
• 八、回答怀疑论者
  • 有关于内容的认识偏差
  • 有关于严谨性的认识偏差
  • 有关于人口统计学上的认识偏差
• 九、学生记住的是：他们的教育故事