第二章成熟势力学说的发展理论

学前教育自考——儿童发展理论 第二章 成熟势力学说的发展理论思维导图，包括：格塞尔成熟势力学说的基本观点、对格塞尔成熟势力学说的发展理论的评析、成熟势力学说的发展理论与学前教育。

第二章成熟势力学说的发展理论

• 格塞尔成熟势力学说的基本观点
  • 儿童心理发展的两种动力因素
    • 两种对立的观点
      • 名词
        • 遗传决定论
          • 认为儿童所具有的生理基础和遗传物质是儿童心理发展的决定性因素
        • 环境决定论
          • 认为儿童所出的环境、教育、社会条件是儿童心理发展的决定性因素
  • 儿童行为的研究内容
    • 运动特点
    • 个人卫生
    • 情绪表现
    • 恐惧和梦
    • 自我与性
    • 人际关系
    • 游戏和娱乐
    • 学校生活
    • 道德伦理
    • 哲学观点
  • 五大基本观点
    • 遗传基因决定着儿童发展的顺序
      • 观点
        • 认为在儿童的成长和行为的发展中，起决定性作用的因素是生物学结构，而这个生物学结构的成熟取决于遗传时间表
      • 成熟
        • 定义
          • 通过基因来指导发展过程的机制
        • 作用
          • 成熟是推动儿童发展的主要动力
      • 双生子爬楼梯研究
        • 研究过程
        • 研究结论
          • 儿童的学习取决于生理的成熟。在儿童的生理成熟之前的早起训练对最终的结果并没有显著作用
    • 发展的性质
      • 不连续性
        • 儿童的发展呈波峰和波谷的周期性变化
      • 儿童的生理成熟
        • 表现为通过从一种发展水平向另一种发展水平突然转变而实现的
      • 年龄
        • 格塞尔认为年龄是生物变化的一个相当精确的指示物
        • 年龄不是发展变化的原因，但它是一个便于观察和把握的人为的、形式的指标
      • 发展的本质
        • 即结构性的变化
          • 结构性的变化是行为发展变化的基础
            • 生理结构的变化
              • 按生物的规律逐步成熟
            • 心理结构的变化
              • 表现为心理形态的演变
                • 外线的特征
                  • 是行为差异
                • 内在的机制
                  • 仍是生物因素的控制
            • 决定学习的最终效果的因素是成熟
    • 发展的原则
      • 发展方向的原则
        • 发展具有方向性
          • 由上而下
          • 由中心向边缘
          • 由粗大动作向精细动作
        • 方向性由遗传密码预先设定
      • 相互交织的原则
        • 人类的身体结构是建立在左右两侧均等的基础之上的
        • 通过相互交织，是相互的力量在发展周期的不同阶段分别显示出各自的优势，达到互补的作用，最终把发展引向整合并达到趋于成熟的高一级水平
      • 机能不对称原则
        • 对于人类而言，从一个角度面对世界可能更为有效
        • eg.颈强直反射（新生儿睡姿的分析）
      • 个体成熟的原则
        • 儿童在成熟之前处于学习的准备阶段。只要准备好了学习就会发生
        • 准备
          • 就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程
      • 自我调节的原则
        • 进两步，退一步，然后再进两步
        • 行为周期结论
          • 父母和教师要客观理解儿童行为的阶段特性并采取正确的方式
          • 当儿童处于发展质量较高的阶段时，对他们应要求的严格一些
          • 当他们处于发展质量较低的阶段时，应客观地看待他们的表现，耐心地等待他们度过这一阶段，不要急躁，不要肆意惩罚，避免伤害他们
    • 行为模式与个别差异
      • 行为模式
        • 含义
          • 是指神经运动系统对于特定情景的特定反应
        • 作用
          • 使行为变成一个有组织的过程
          • 使儿童外显的活动变成带有普遍性的、规律性的活动
          • 使活动能成为测量和研究的对象
        • 行为模式与成熟的关系
          • 每一个特定的行为模式都标志着一定的成熟阶段
      • 智能诊断
        • 含义
          • 就是以正常行为模式为标准进行比较，来对被检查的儿童做出客观的鉴定
        • 作用
          • 一旦通过鉴定发现婴儿发展过程中的异常情况，就能进行及时的早期治疗，把损害降到最低程度
        • 智能诊断的范围和指标
          • 动作能
            • 粗动作
            • 细动作
          • 应物能
            • 是对外界刺激的分析和综合能力
          • 言语能
            • 可为儿童中枢神经系统的发育提供线索
          • 应人能
            • 是儿童对现实社会文化的个人反应
          • 正常儿童这四个方面发展是密不可分且彼此重叠的 异常儿童在这四个方面的反应差异很大
      • 格塞尔发展量表
        • 1940年格塞尔公布了格塞尔发展量表
        • 基本理论依据
          • 每一个反映都标志着一个成熟阶段的一种行为模式
      • 常模
        • 含义
          • 就是成熟的指标，是特定年龄阶段中某一行为模式的平均水平
        • 正确理解常模与标准之间关系
          • 格塞尔发展量表所提供的常模并不是每一个特定年龄的发展标准，而知识某一些特定年龄的发展的平均数
      • 个别差异
        • 怎样形成
          • 在每一个发展阶段都会造成时间和程度上的差异。这些差异上的积累便形成了个别差异
        • 如何看待
          • 个别差异主要是量上的差异，并不是质上的差异
          • 决定质的关键因素是成熟
          • 成熟对于所有儿童来说，是一个受基因控制的普遍的自然法则
    • 育儿观念
      • 每一个父母和儿童教育工作者应该在成熟的力量与文化适应之间求得合理的平衡
• 对格塞尔成熟势力学说的发展理论的评析
  • 简答
    • 简述格塞尔成熟势力学说对心理学的贡献
      • 成熟概念的运用，使心理过程中的生物因素变得更为确定、更为具体。 这是我们评价格塞尔的成熟势力学说的基本认识
        • ①突出了成熟机制对于发展的重要性
        • ②为研究儿童的发展提供了宝贵的资料
  • 对格塞尔发展理论的争议，集中在年龄常模上。该常模有太多的一致性，而发展的事实却有太多的多样性
• 成熟势力学说的发展理论与学前教育
  • 简答
    • 简述格塞尔成熟势力学说的发展理论与学前教育的关系中应注意什么
      • 格塞尔的成熟势力学说向我们揭示出成熟机制在儿童身心发展程序和自我调节过程中的重要性。 这一基本观点对于学前教育至关重要
        • ①成熟之前要耐心等待
          • 儿童在成熟之前，成人要做的事情是等待儿童具备学习的水平和条件
        • ②利用成熟条件，及时教育
          • 我们应该根据幼儿的成熟水平适时提出相应的要求，包括认知、情感、社会交往、语言、身体动作方面发展的要求
        • ③全面理解成熟理论，积极进行文化传递