学前儿童健康教育的目标和内容

我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根本日的也是幼儿健康教育的终极目标，《幼儿园教育指导纲要》根据《幼儿园工作规程》精神提出四条幼儿园健康领域总目标，即： 1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

学前儿童健康教育的目标和内容

• 内容
  • 选择内容的依据
    • 幼儿园教育指导纲要
    • 既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性
    • 既符合幼儿的现实需要，有利于其长远发展
    • 既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野
  • 保育
    • 身体保健和生活自理教育
      • 营养与饮食
        • 情绪愉快，愿意独立进餐 常见食物的认识， 平衡膳食，少吃零食，主动饮水 按时进餐，保持清洁，进餐习惯好
      • 人体知识与保健
        • 了解身体外形特征，认识与保护五官 初步掌握换牙、护牙的知识 积极配合疾病预防与治疗 探索生命现象的兴趣，知道快乐有益健康
      • 生活习惯
        • 洗手、刷牙的基本方法 穿脱、整理衣服的习惯 坐、站、行、睡姿势正确 按时排便，良好的作息习惯 活动用具的整理、清洁关心周围环境卫生
    • 安全自护教育
      • 1.日常生活安全常识与规则的了解及遵守，玩大型玩具时能注意安全; 2.认识有关的安全标志，遵守交通规则，初步形成自我保护意识; 3.了解应付意外事故的常识，具有基本的求生技能。
      • 日常生活的安全自护教育
      • 意外事故中的安全自护教育
    • 环境教育
      • 环境与心理健康教育的内容 1.学习表达和调节自己情绪的方法。 2.培养社会交往能力。 3.锻炼独立生活和学习的能力。 4.爱护公共卫生和设施、爱护花草树、木和小动物等良好的习惯。 5.进行性教育启蒙。 6.学前儿童心理障碍和行为异常的预防。
    • 心理健康教育
      • 环境适应教育
      • 人际关系教育
      • 情绪情感教育
      • 性教育
  • 体育
    • 
    • • 基本动作
      • 基本体操
        • 体操动作练习
        • 排队和变换队形
      • 体育游戏
      • 运动器械活动
• 目标分析
  • 依据
    • 1.幼儿身心发展的特点来确定目标的根本依据
    • 2.幼儿教育和健康教育的总目标是确定目标的直接依据
      • 幼儿园教育指导纲要、3-6岁幼儿发展指南
  • 内容
    • 目标的概念
      • 幼儿园健康教育的目标，是幼儿园教育总目标在健康教育领域的具体化，通过幼儿园健康教育所要达到的预期效果
    • 目标的层次结构
      • 情感、态度 认知 技能
      • 总目标
        • 幼儿园教育指导纲要
        • 1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快
        • 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力
        • 3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己
        • 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活
      • 领域目标
      • 年龄目标
        • 身心状况
          • 具有健康的体态
            • 
          • 情绪安定愉快
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          • 具有一定的适应能力
            • 
        • 动作发展
          • 具有一定平衡力，动作协调、灵敏
            • 
          • 具有一定的力量、耐力
            • 
          • 收的动作灵活、协调
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        • 生活习惯与生活能力
          • 具有良好的生活与卫生习惯
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          • 具有基本的生活自理能力
            • 
          • 具有基本的安全知识和自我保护能力
            • 
        • 幼儿园教育应注重： 幼儿身心和谐发展 保护与锻炼并重 注重健康行为的养成
      • 单元目标
        • 12个单元
      • 教育活动目标
  • 指定要求
    • 《纲要》:幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，重视幼儿身体健康的同时，还要高度重视幼儿的心理健康。 《指南》健康领域中明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”
    • 教育理念
      • 1.尊重幼儿的发展规律和学习特点
        • 珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
      • 2.关注幼儿身心全面和谐发展
        • 要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
      • 3.尊重幼儿发展的个体差异
        • 既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
      • 4.重视幼儿的学习品质
        • 积极的态度和良好的行为品质是终身学习发展所必须的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心额学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质
    • 目标设计的要求
      • 1.目标制定应全面、具体、可行且重点突出（三维结构)
      • 2、目标定位准确，符合幼儿的最近发展区:目标过高易使幼儿放弃;目标过低易使幼儿失去兴趣。
      • 3、目标表述的方式应一致:体现教育理念（发展目标/教育目标)
      • 4.目标内容不能过于狭隘或宽泛:狭隘会过于具体，不利于灵活调整;宽泛导致聚焦不明确，容易使教师失去方向。
      • 5.表达要精练，不要啰嗦、重复
      • 6、活动过程、方法、内容等不能等同于目标
  • 案例分析