课堂管理组织技能

课堂管理组织技能分为课堂管理技能和课堂组织技能。课堂管理技能主要是在教学过程中有效维持学生的适宜行为，建立和谐课堂环境的有效技能

课堂管理组织技能

课堂管理技能

概述

定义

在课堂教学过程中用于有效的维持学生的适宜行为， 引导学习，保持良好课堂教学秩序， 从而建立和谐的课堂环境的技能技巧。 (使课堂有序化、规范化)

作用

组织功能 激发学习兴趣和动机， 帮助学生建立良好的行为标准， 创造良好的课堂气氛。

类型

诱导型管理 亲切热情 有情趣的课堂 肯定 调动学生积极性

监督型管理 以纪律约束 监控活动 方法： 暗示 冷处理 行为替换 教育与惩罚相结合

要求

加强管理与尊重学生相结合

教师注意力的分配

注重在在学生心中树立威信

教师要善于挖掘德育内容

课堂纪律管理

概念

对学生课堂行为 所施加的准则和控制

类型

教师促成的纪律

集体促成的纪律

任务促成的纪律

自我促成的纪律(自律) 是课堂纪律管理的最终目的

措施

非言语控制 一些暗示动作 可以中断正常的教学活动

个别谈话法 前提不干扰其他学生的学习 选择好时机和地点

正面提醒法 提醒学生注意当前的学习， 告诉他应该做什么

复述常规法 反复强调学生应该遵守的常规

课堂组织技能

定义

不断地组织学生注意， 管理纪律，引导学习， 达到预定教学目标的行为方式

类型

管理性组织 严格的纪律 违纪批评

指导性组织 学导法指导教学活动 合作是实现课堂管理促进功能的必要条件

诱导性组织 提示、提问和安排活动，引导学生对教学活动感兴趣

组织步骤

预备阶段的组织教学

开课之前的组织教学

开课阶段的组织教学

巩固阶段的组织教学

课堂突发事件

必备素质——教育机智

随机应变的能力

敏锐的观察力和判断力

情绪自控能力

创造能力

原则

以不影响课堂教学为首要原则

尊重学生的自尊心

宽严适度，掌握分寸

及时、果断

处理方法

趁热处理法 马上处理

冷却处理法 暂时冻结 课后

因势利导法 发掘事件中的积极因素

宽容法

堵导并用，灵活变通

巧妙暗示法 不中断教学活动，含蓄，间接的方法悄悄地提醒当事人

随机调整法 调整的是课堂教学结构，如板书，小结