导图社区 裴斯泰洛齐的教育思想
是指教育教学要掌握一些最简单的、为儿童理解和接受的“要素"开始，由易到难、循序渐进，适合儿童的接受能力，逐步过渡到更复杂的“要素”
卢梭的教育思想，教育的目的是培养自然人，自然教育的途径分为自由教育，消极教育，感觉教育，生命教育，智慧教育。
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裴斯泰洛齐的教育思想
和谐教育论
体育和劳动教育
目的和任务：发展和增进儿童的一切身体力量和可能性
作用：促进儿童人格的形成
基础：人的每一种天赋体能都有要求活动的倾向
要素是关节活动
方法是练习
智育
基本要素：数目、形状、语言
道德教育
要素：儿童对母亲的爱
目的和任务
促进儿童爱的种子的发展
唤起儿童的道德情感
培养儿童爱所有人
道德教育的阶段
唤起道德情感阶段
由母亲满足孩子身体的各种需要
道德行为的训练和养成
基本条件是服从
让儿童学会自我控制，形成意志品质
对道德问题的讨论和思考
有意识表达道德概念阶段
道德教育的途径
家庭德育中，母亲和母爱的作用至关重要
学校德育要充分发挥教育者的示范作用
利用日常生活进行德育教育
教育要心理化
产生背景
对违背自然规律和人的本性的旧式教育进行批判
自然主义教育思潮的影响
科能学的发展为教育要心理学化提供了可能
基本内涵
自然与教育的相辅相成
自然规律是教育的基础
教育补充自然规律
教育必须遵循人的内在本性和心理发展规律
教育要建立在人的本性的基础上
人是通过人的影响发展的
要素教育论
含义：
内容
教育体系包括心、头、手的教育
心的教育包括:道德教育和宗教教育，
头的教育指:智力教育,手的教育包括:体育、劳动教育、职业教育和技术教育等
宗旨
促进教育教学理论与实践的科学化
促进教育教学的民主化
要素教育的可行性
要素教育方法的实现需要一 个过程，要循序渐进地进行，不能期望所有的初等学校或教育机构完完全全按照要素方法实施教育活动
把所有的分科知识都简化为基本的起点，逐步把一些 新增加的内容与每门知识的初始阶段联系起来
对初等教育的教材进行了简化，学生从最简单的基础学起,从易到难地学习循序渐进
爱的教育
优越性：思想和爱互相联系在一起
道德教育最基本的是儿童对母亲的爱
爱的思想必须和行动结合起来
主张慈爱和威严相结合
爱不是万能的，要在合理的限度内，不能变成溺爱、纵容
家庭教育
教育理论的核心
学校教育是家庭教育和社会教育的补充
学校教育和社会教育的必要性
学校教育能在一定程度上决定人的未来生活
实验学校是家庭教育和学校教育的桥梁
实验学校可以作为编写和出版理想教材的实验基地
建立民众学校有助于克服自私自利等堕落现状
只能作为家庭教育的补充
学校的最高目的只能是确保、提高家庭生活的能力
教师与孩子之间缺乏父母与孩子之间的那种神圣情感
教育目的论
教育的三重目的
教育使人积极为上帝服务
要使人意识到，自己是上帝的孩子，是为了服务与上帝而出现的
全心全意为人类解决痛苦
帮助所有人走向幸福
教育使人成为对社会有用的人
人是社会性动物
教育要使人无论贫富都要提高社会责任感，成为有益于社会的人
成为真正的社会成员条件
独立和自由
全面和谐发展
教育使个体感到幸福
幸福感更多的是一种精神状态
教育的目的是提高个体的道德天性，领悟到高尚的人生
保持内心的宁静是实现个体幸福的条件
教育思想的理论基础
人性论
教育必须建立在人的本性的基础上
人的三种生存状态
自然状态
自然人：纯粹为自我而生的人
社会状态
社会人：共同的协议而与其同胞联系在一起的
道德状态
道德人：完全撇开他的原始需要和社会义务从自身的内在价值观
心理观
终身奋斗目标之一：实现教育教学的心理学化
心里根源体现各种教育的简单要素之中
知识三个来源
大自然本身
人性中情绪方面紧密交织的感觉印象能力
人的学习能力与外界条件的关系
