学习迁移思维导图

这是一篇关于学习迁移思维导图，包括：学习迁移的含义、类别、理论、影响因素、促进学习迁移的教学原则。

学习迁移

• 含义
  • 学习迁移是指在一种情境中，技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或者态度的形成的影响。简言之，学习迁移就是一种学习对另一种学习的影响。日常所说的举一反三触类旁通就是指学习的迁移。
• 类别
  • 根据迁移的性质不同
    • 正迁移
      • 正迁移是指一种学习对另一种学习所产生的积极影响。例如，学好数学对学习物理有很大帮助。
    • 负迁移
      • 负迁移是指一种学习对另一种学习所产生的消极影响。例如，学习汉语拼音对学习英语有不利的影响。
  • 根据迁移发生的方向不同
    • 顺向迁移
      • 顺向迁移是指先前的学习对后续习产生的影响。
    • 逆向迁移
      • 逆向迁移是指后续的学习对先前学过的内容会产生影响。
  • 根据迁移发生方式不同
    • 一般迁移
      • 一般迁移又称为非特殊迁移、普遍迁移，是指在一种学习中所获得的原理、方法、策略等对学习另一种具体内容的影响。
    • 具体迁移
      • 具体迁移也称为特殊迁移，是指一种学习中所学习到的具体的、特殊的内容可以直接迁移到另一种学习中去。
  • 根据迁移层次的不同
    • 水平迁移
      • 水平迁移又称为横向迁移，是指相互影响的学习内容处于同一抽象和概括水平。
    • 垂直迁移
      • 垂直迁移又称为纵向迁移，是指相互影响的学习内容处于不同的抽象和概括水平
  • 根据迁移的范围不同
    • 自迁移
    • 近迁移
    • 远迁移
  • 根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同
    • 同化性迁移
      • 同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
    • 重组性迁移
      • 重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。
• 理论
  • 形式训练说
    • 形式训练说是最早的学习迁移理论。形式训练说主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。
  • 共同要素说
    • 认为只有当两个机能的因素中有相同的要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能的习得。也就是说，只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生学习迁移。
  • 经验类化理论
    • 经验类化说又称为概括化理论，由美国心理学家贾德提出来。两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，即在于主体所获得经验的类化。
  • 关系转化说
    • 关系转换说是格式塔心理学家提出的迁移观点。他们主张学习迁移的重点不在于掌握原理，而在于觉察到手段与目的之间的关系。他们认为学生“顿悟”两种学习情境中原理原则之间的关系，特别是手段一目的之间的关系，是实现迁移的根本条件。也就是说，迁移不是由两个学习情境具有共同成分、原理而自动产生的某种东西，而是学习者突然发现两个学习经验之间存在的关系的结果。
  • 认知结构迁移理论
    • 这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。
• 影响因素
  • 1．学习材料之间的共同要素或相似性
  • 2．知识经验的概括水平
  • 3．认知结构
  • 4．认知技能与策略
  • 5．心理定势
  • 6．学习态度与方法
  • 7，智力与年龄
  • 8．教师的指导方法
• 促进学习迁移的教学原则
  • 1.科学精选教材
  • 2.合理编排教材内容
  • 3.确立明确而具体的教学目标
  • 4.有效设计教学程序
  • 5.扎实基础知识和基本技能
  • 6.注意启发学生对学习内容进行概括
  • 7.教学中多应用比较的方法
  • 8.灵活地运用变式进行教学
  • 9.重视学习策略与学习方法教学