教育心理学

教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战

教育心理学

• 1. 教育心理学概述
  • 心理学与 教育心理学
    • 心理学的定义与研究对象
      • 心理学
      • 研究对象
        • 心理过程(n.)
        • 个性心理
    • 教育心理学的研究对象与任务(J.)
      • 教育心理学的定义(n.)
      • 研究对象
      • 研究任务
  • 教育心理学的发展
    • 起源
    • 发展过程
    • 发展趋势(J.)
• 2. 心理发展与教育
  • 心理发展及其规律
    • 心理发展的内涵(n.)
    • 认知发展的一般规律(J.)
    • 人格发展的一般规律(J.)
    • 社会性发展(n.)
    • 心理发展与教育的关系
  • 认知发展理论与教育
    • 皮亚杰的认知发展阶段论(L.)
      • 实质
        • 图式(n.)
        • 同化(n.)
        • 顺应(n.)
        • 平衡
      • 影响因素
      • 认知发展阶段论(J.)
      • 教学启示(J.)
    • 维果斯基 文化历史发展理论
      • 文化发展理论
      • 心理发展的实质
      • 认知发展与教学(J.)
        • 含义
        • 强调活动
        • 最近发展区(n.)
        • 学习存在最佳区
        • 认知发展内化说
      • 教学启示
  • 人格发展理论与教育
    • 埃里克森 心理社会发展理论(L.)
      • 内涵
      • 心理社会发展的八阶段论与教育(L.)
    • 柯尔伯格 道德发展阶段理论(L.)
      • 三水平六阶段
      • 教学启示
  • 社会性发展与教育
    • 同伴关系的发展及培养(L.)
  • 心理发展的差异性与教育
    • 认知差异与教育(L.)
      • 认知水平的差异
      • 认知类型的差异
        • 认知类型(n.)
    • 人格（个性）差异与教育(L.)
    • 性别差异与教育(L.)
• 3. 学习及其理论
  • 学习概述
    • 实质(n.)
    • 种类
      • 学习主体分类
      • 学习水平分类
      • 学习结果分类(J.)
      • 学习意识分类
        • 内隐学习(n.)
      • 学习性质分类
    • 学习的特点(J.)
  • 行为主义学习理论
    • 桑代克 联结—试误说
    • 巴甫洛夫 经典性条件反射说
    • 经典条件反射与操作反射的异同(J.)
    • 斯金纳 操作性条件反射说
      • 含义
      • 主要原理
        • 强化(n.)
        • 惩罚与消退
        • 连续渐进与塑造
      • 实际应用
        • 程序教学(J.)
        • 行为矫正
    • 班杜拉 观察学习理论(L.)
      • 观察学习(n.) 的定义
      • 观察学习 的过程
        • 注意过程
        • 保持过程
        • 动作再现过程
        • 动机过程
          • 外部强化
          • 替代强化(n.)
          • 自我强化(n.)
      • 教育应用
  • 认知派的学习理论
    • 布鲁纳 认知一发现说(L.)
      • 认知学习观
        • 实质 过程
      • 结构教学观(J.)
      • 发现学习观(L.)
        • 含义(n.)
    • 奥苏伯尔 有意义接受说(L.)
      • 有意义学习的实质与条件(J.)
      • 先行组织者(n.)
      • 认知同化理论(J.)
        • 含义
        • 影响因素
        • 认知同化方式
          • 下位学习(n.)
          • 上位学习(n.)
      • 接受学习的界定及评价(J.)
      • 接受学习与发现学习的异同(L.)
    • 加涅 信息加工学习理论(L.)
      • 学习的信息加工模式
      • 学习阶段及教学设计
  • 人本主义的学习理论(L.)
    • 罗杰斯的自由学习观(J.)
    • 学生中心的教学观 （非指导性教学）(J.)
    • 人本主义教学的应用
  • 建构主义的学习理论
    • 思想渊源与理论取向
    • 基本观点(L.)
      • 知识观
      • 学生观
      • 学习观(J.)
      • 教学观
    • 个人认知建构主义学习理论与应用
      • 探究性学习(n.)
      • 随机通达教学
    • 社会建构主义学习理论与应用(J.)
      • 情景式教学
      • 支架式教学(J.)
      • 抛锚式教学
      • 认知学徒制
      • 交互式教学
      • 合作学习
• 4. 学习动机
  • 学习动机概述
    • 内涵(n.)
    • 分类
    • 作用(J.)
    • 学习动机与学习效果的关系(J.)
  • 学习动机的主要理论
    • 学习动机的强化理论(L.)
    • 学习动机的需要层次理论(L.)
    • 认知理论
      • 阿特金森的期望—价值论 (成就—动机理论)(J.)
      • 韦纳的 成败归因理论(L.)
      • 班杜拉的 自我效能理论(n.)
        • 基本观点
        • 影响自我效能形成的因素(J.)
      • 科温顿的自我价值论
  • 学习动机的培养与激发
    • 学习动机的影响因素(J.)
    • 学习动机的培养与激发措施(L.)
• 5. 知识的学习
  • 知识及知识获得的机制
    • 知识的含义(n.)
    • 类型
      • 陈述性知识(n.)
      • 程序性知识(n.)
  • 知识的理解
    • 影响因素(J.)
  • 知识的整合与应用
    • 知识的整合
      • 记忆及其种类
      • 遗忘的特点与原因(J.)
      • 促进知识整合的措施(L.)
    • 知识的应用与迁移
      • 知识迁移(n.)
      • 影响因素(J.)
      • 促进知识迁移的措施(L.)
• 6. 技能的形成
  • 技能及其作用
    • 技能及其特点(n.)
    • 技能的类型
      • 心智技能(n.)
  • 心智技能的形成与培养
    • 形成过程(L.)
      • 加里培林 心智技能按阶段形成的理论(J.)
      • 安德森 心智技能形成的三阶段论
      • 冯忠良的三阶段论
    • 培养方法(J.)
• 7. 学习策略及其教育
  • 学习策略的性质与类型
    • 学习策略的概念(n.)
    • 学习策略的结构（分类）
  • 认知策略及其教学(J.)
    • 认知策略(n.)
    • 注意策略
    • 精细加工策略(J.)
    • 复述策略
    • 编码与组织策略
  • 元认知策略及其教学(L.)
    • 元认知(n.)
    • 元认知策略(n.)
    • 教学启示
  • 资源管理策略及其教学
    • 资源管理策略(n.)
    • 时间管理策略
    • 努力管理策略
    • 学业求助策略
• 8. 问题解决能力与创造性培养
  • 有关能力的基本理论
    • 传统智力理论
      • 流体智力与晶体智力理论(J.)
    • 加登纳 多元智力理论(J.)
    • 斯滕伯格 成功智力理论(J.)
  • 问题解决的实质与过程
    • 内涵(n.)
    • 心理过程(J.)
  • 问题解决能力的培养
    • 影响因素(L.)
      • 知识经验
      • 个体智能与动机
      • 问题情景与表征方式
      • 思维定势与功能固着
        • 思维定势(n.)
        • 功能固着(n.)
      • 原型启发和酝酿反应
    • 有效问题解决者的特征
    • 培养措施(L.)
  • 创造性及其培养
    • 内涵(n.)
    • 心理结构(J.)
      • 认知品质
        • 创造性想象
        • 创造性思维(J.)
        • 创造性认知策略
      • 人格品质
      • 适应品质
    • 培养措施(L.)
• 9. 社会规范学习与品德发展
  • 社会规范学习
    • 含义(n.)
    • 特点
  • 品德发展的实质(L.)
    • 品德的含义(n.)
    • 品德发展的实质(J.)
  • 社会规范学习的心理过程(J.)
    • 遵从
    • 认同
    • 内化
  • 品德的形成过程与培养
    • 影响因素(L.)
    • 道德认知
    • 道德情感(n.)
    • 道德行为
      • 角色扮演法(n.)
  • 品德不良的矫正
    • 含义与类型
      • 含义(n.)
    • 成因分析(L.)
    • 纠正与教育(L.)
• 10. 心理教育与健康
  • 心理健康的内涵
    • 实质(n.)
    • 标准
    • 中小学生常见心理健康问题(L.)
    • 心理健康与心理素质的关系
  • 心理健康教育的目标与内容
  • 心理健康教育的途径与方法
    • 心理健康教育的途径(J.)
      • 专题训练
      • 咨询与辅导
      • 学科渗透
    • 方法

心理教育与健康

• 心理健康的内涵
  • 实质(n.)
  • 标准
  • 中小学生常见心理健康问题(L.)
  • 心理健康与心理素质的关系
• 心理健康教育的目标与内容
• 心理健康教育的途径与方法
  • 心理健康教育的途径(J.)
    • 专题训练
    • 咨询与辅导
    • 学科渗透
  • 方法

社会规范学习与品德发展

• 社会规范学习
  • 含义(n.)
  • 特点
• 品德发展的实质(L.)
  • 品德的含义(n.)
  • 品德发展的实质(J.)
• 社会规范学习的心理过程(J.)
  • 遵从
  • 认同
  • 内化
• 品德的形成过程与培养
  • 影响因素(L.)
  • 道德认知
  • 道德情感(n.)
  • 道德行为
    • 角色扮演法(n.)
• 品德不良的矫正
  • 含义与类型
    • 含义(n.)
  • 成因分析(L.)
  • 纠正与教育(L.)

问题解决能力与创造性培养

• 有关能力的基本理论
  • 传统智力理论
    • 流体智力与晶体智力理论(J.)
  • 加登纳 多元智力理论(J.)
  • 斯滕伯格 成功智力理论(J.)
• 问题解决的实质与过程
  • 内涵(n.)
  • 心理过程(J.)
• 问题解决能力的培养
  • 影响因素(L.)
    • 知识经验
    • 个体智能与动机
    • 问题情景与表征方式
    • 思维定势与功能固着
      • 思维定势(n.)
      • 功能固着(n.)
    • 原型启发和酝酿反应
  • 有效问题解决者的特征
  • 培养措施(L.)
• 创造性及其培养
  • 内涵(n.)
  • 心理结构(J.)
    • 认知品质
      • 创造性想象
      • 创造性思维(J.)
      • 创造性认知策略
    • 人格品质
    • 适应品质
  • 培养措施(L.)

学习策略及其教育

• 学习策略的性质与类型
  • 学习策略的概念(n.)
  • 学习策略的结构（分类）
• 认知策略及其教学(J.)
  • 认知策略(n.)
  • 注意策略
  • 精细加工策略(J.)
  • 复述策略
  • 编码与组织策略
• 元认知策略及其教学(L.)
  • 元认知(n.)
  • 元认知策略(n.)
  • 教学启示
• 资源管理策略及其教学
  • 资源管理策略(n.)
  • 时间管理策略
  • 努力管理策略
  • 学业求助策略

技能的形成

• 技能及其作用
  • 技能及其特点(n.)
  • 技能的类型
    • 心智技能(n.)
• 心智技能的形成与培养
  • 形成过程(L.)
    • 加里培林 心智技能按阶段形成的理论(J.)
    • 安德森 心智技能形成的三阶段论
    • 冯忠良的三阶段论
  • 培养方法(J.)

知识的学习

• 知识及知识获得的机制
  • 知识的含义(n.)
  • 类型
    • 陈述性知识(n.)
    • 程序性知识(n.)
• 知识的理解
  • 影响因素(J.)
• 知识的整合与应用
  • 知识的整合
    • 记忆及其种类
    • 遗忘的特点与原因(J.)
    • 促进知识整合的措施(L.)
  • 知识的应用与迁移
    • 知识迁移(n.)
    • 影响因素(J.)
    • 促进知识迁移的措施(L.)

学习动机

• 学习动机概述
  • 内涵(n.)
  • 分类
  • 作用(J.)
  • 学习动机与学习效果的关系(J.)
• 学习动机的主要理论
  • 学习动机的强化理论(L.)
  • 学习动机的需要层次理论(L.)
  • 认知理论
    • 阿特金森的期望—价值论 (成就—动机理论)(J.)
    • 韦纳的 成败归因理论(L.)
    • 班杜拉的 自我效能理论(n.)
      • 基本观点
      • 影响自我效能形成的因素(J.)
    • 科温顿的自我价值论
• 学习动机的培养与激发
  • 学习动机的影响因素(J.)
  • 学习动机的培养与激发措施(L.)

1.教育心理学概述

• 心理学与 教育心理学
  • 心理学的定义与研究对象
    • 心理学
    • 研究对象
      • 心理过程(n.)
      • 个性心理
  • 教育心理学的研究对象与任务(J.)
    • 教育心理学的定义(n.)
    • 研究对象
    • 研究任务
• 教育心理学的发展
  • 起源
  • 发展过程
  • 发展趋势(J.)

心理发展与教育

• 心理发展及其规律
  • 心理发展的内涵(n.)
  • 认知发展的一般规律(J.)
  • 人格发展的一般规律(J.)
  • 社会性发展(n.)
  • 心理发展与教育的关系
• 认知发展理论与教育
  • 皮亚杰的认知发展阶段论(L.)
    • 实质
      • 图式(n.)
      • 同化(n.)
      • 顺应(n.)
      • 平衡
    • 影响因素
    • 认知发展阶段论(J.)
    • 教学启示(J.)
  • 维果斯基 文化历史发展理论
    • 文化发展理论
    • 心理发展的实质
    • 认知发展与教学(J.)
      • 含义
      • 强调活动
      • 最近发展区(n.)
      • 学习存在最佳区
      • 认知发展内化说
    • 教学启示
• 人格发展理论与教育
  • 埃里克森 心理社会发展理论(L.)
    • 内涵
    • 心理社会发展的八阶段论与教育(L.)
  • 柯尔伯格 道德发展阶段理论(L.)
    • 三水平六阶段
    • 教学启示
• 社会性发展与教育
  • 同伴关系的发展及培养(L.)
• 心理发展的差异性与教育
  • 认知差异与教育(L.)
    • 认知水平的差异
    • 认知类型的差异
      • 认知类型(n.)
  • 人格（个性）差异与教育(L.)
  • 性别差异与教育(L.)

学习及其理论

• 学习概述
  • 实质(n.)
  • 种类
    • 学习主体分类
    • 学习水平分类
    • 学习结果分类(J.)
    • 学习意识分类
      • 内隐学习(n.)
    • 学习性质分类
  • 学习的特点(J.)
• 行为主义学习理论
  • 桑代克 联结—试误说
  • 巴甫洛夫 经典性条件反射说
  • 经典条件反射与操作反射的异同(J.)
  • 斯金纳 操作性条件反射说
    • 含义
    • 主要原理
      • 强化(n.)
      • 惩罚与消退
      • 连续渐进与塑造
    • 实际应用
      • 程序教学(J.)
      • 行为矫正
  • 班杜拉 观察学习理论(L.)
    • 观察学习(n.) 的定义
    • 观察学习 的过程
      • 注意过程
      • 保持过程
      • 动作再现过程
      • 动机过程
        • 外部强化
        • 替代强化(n.)
        • 自我强化(n.)
    • 教育应用
• 认知派的学习理论
  • 布鲁纳 认知一发现说(L.)
    • 认知学习观
      • 实质 过程
    • 结构教学观(J.)
    • 发现学习观(L.)
      • 含义(n.)
  • 奥苏伯尔 有意义接受说(L.)
    • 有意义学习的实质与条件(J.)
    • 先行组织者(n.)
    • 认知同化理论(J.)
      • 含义
      • 影响因素
      • 认知同化方式
        • 下位学习(n.)
        • 上位学习(n.)
    • 接受学习的界定及评价(J.)
    • 接受学习与发现学习的异同(L.)
  • 加涅 信息加工学习理论(L.)
    • 学习的信息加工模式
    • 学习阶段及教学设计
• 人本主义的学习理论(L.)
  • 罗杰斯的自由学习观(J.)
  • 学生中心的教学观 （非指导性教学）(J.)
  • 人本主义教学的应用
• 建构主义的学习理论
  • 思想渊源与理论取向
  • 基本观点(L.)
    • 知识观
    • 学生观
    • 学习观(J.)
    • 教学观
  • 个人认知建构主义学习理论与应用
    • 探究性学习(n.)
    • 随机通达教学
  • 社会建构主义学习理论与应用(J.)
    • 情景式教学
    • 支架式教学(J.)
    • 抛锚式教学
    • 认知学徒制
    • 交互式教学
    • 合作学习