导图社区 学习与心理发展1
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学习与心理发展
学习
含义：学习指由于反复经验或者练习而导致行为或行为潜能的比较持久的变化。
作用
是有机体和环境取得平衡的条件
可以影响成熟
学习能激发人脑智力的潜力从而促进个体心理发展。
分类
按主体分
动物学习、人类学习、机器学习
进化水平
雷兹兰
反应性学习：最简单，包括习惯化与敏感化，腔肠动物可以产生此类学习
联结性学习：条件反射的学习
综合性学习：把各种感觉结合为单一的知觉性刺激
象征性学习：思维水平的学习，人类特有，体现为言语学习的三个阶段，即符号学习、语义学习和逻辑学习。
繁简水平
1970
加涅
信号：即经典性条件作用，学习对某种信号作出反应。刺激-强化-反应
刺激反应：操作性条件作用。情景-反应-强化
连锁：一系列刺激反应的联合
言语联想：言语单位所联结的连锁化
连锁学习
辨别：学会识别多种刺激的异同并作出不同的反应
概念：对刺激进行分类，对一类刺激作出相同反应
具体概念
定义概念
规则：了解两个或以上概念的联合
解决问题：使用所学规则去解决问题
8↓6
1971
按结果分
言语信息的学习
智慧技能的学习
认知策略的学习
认知
态度的学习
情感
动作技能的学习
动做技能
按性质分
奥苏贝尔
学习方式
接受学习
发现学习
奥苏贝尔：非呈现，学生对学习内容进行重新排列
布鲁纳：非呈现，使学生像科学家一样思考问题
学习性质
机械学习
有意义学习
奥苏贝尔：言语符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非任意的和实质性的联系
罗杰斯：所学的知识能够引起变化，全面地渗入人格和人的行动之中的学习
意识水平
内隐学习：指有机体在与环境的接触中不知不觉地获得一些经验并因此改变其事后的某些行为的学习。
外显学习：有意识的、做出努力的和清晰的、需要付出心理努力并按照规则作出反应的学习
按内容分
冯忠良：知识的学习、技能的学习、社会规范的学习
辩证关系
学习与个体心理发展
个体心理发展对学习起制约作用
学习对个体心理发展起促进作用
学习准备与发展性教学
个体的身心发展水平和特点是教育的起点和依据，是教育的前提
个体的身心发展依赖于教育，是教育的结果和产物
应用
学习准备
考虑原有身心发展水平、关注学习前的准备状态（生理发展、能力发展、学习动机）
发展性教学
五条教学原则
赞可夫
提高学习难度
提高教学速度
使学生依据理论指导行动
使学生理解学习过程
使所有学生得到一般的发展
