导图社区 学习动机思维导图
教育学考研分享！本思维导图的内容为《教育心理学》第八章学习动机。分为三个部分做归纳总结：一、学习动机概述，二、学习动机理论，三、学习动机的培养与激发。适合共同备战教育学考研的伙伴们参考学习！
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第八章学习动机
学习动机概述
学习动机及相关概念
学习动机
动机与需要诱因的关系
动机与兴趣
动机与态度
动机与期望及抱负水平
学习动机的作用
引发作用
定向作用
维持作用
调节作用
学习与学习效果的关系
耶克斯–多德森定律
学习动机的分类
内外维度
内部动机
外部动机
奥苏贝尔
认知内驱力
自我提高的内驱力
附属内驱力
学习动机理论
各理论学派侧重
行为主义者强调外部动机作用
认知主义者同人本主义者强调内部动机作用
社会学习理论的期望理论强调动机是两个主要因素的产物
强化论
用S-R解释学习动机
需求层次理论
自我实现的需求
美的需求
认知与理解的需求
尊重的需求
归属与爱的需求
安全的需求
生理的需求
自我效能感理论
概念
自我效能感的功能
决定人们活动的选择及坚持性
影响人们在困难面前的态度
影响新行为的获得和习得行为的表现
影响活动时的情绪
自我效能感形成四因素
直接经验
替代经验
言语说服
情绪的唤起
成就动机理论与动机的期望–价值理论
阿特金森（Atkinson）的成就的期望-价值理论
成就动机
成就动机是力求成功的倾向的强度减去避免失败的倾向的强度。
子主题
控制点理论（罗特）
期望：基于对行为是否被强化的主观感知
控制点：个体对于强化的偶然性程度所形成的普遍信念。
信念分类：内控和外控
归因理论（韦纳）
三维度四原因
教育意义：
培养学生完整的人格,优良的心里品质为目标
教会学生形成学习的内在动机和正确的认识,应付失败
不屈服于环境的影响并形成正确的自我意识系统
成就目标理论（戴维克）
能力实体观（自我卷入的学习者）
倾向建立表现目标，避免别人看不起
选择适宜工作，取得成绩，表现聪明。
关注能否向别人证明自己的能力
持有此观念的教室容易给学生贴标签
能力增长观（任务卷入的学习者）
设置掌握目标
寻找能锻炼能力提高技能的任务（中等难度）
关注自己
自我价值理论
关注如何评价自身价值
四种动机类型
高驱低避型
低趋高避型
高趋高避型
低趋低避型
自我决定理论
自我决定理论的概念
三种动机分类
内在动机
内化动机
自助支持
能力支持
关系支持
外在动机
学习动机的培养与激发
教学吸引
利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情
加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力
充分调动学生在课堂练习中的积极性
兴趣激发
利用教师期望效应培养学生学习兴趣
利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣
加强课外活动指导，发展学习兴趣
反馈与评定
反馈能有效激发学生的学习动机和学习积极性
评定的概念
学习结果反馈的原则：
反馈要及时
反馈要具体
反馈要经常给予
奖励与惩罚
合作与竞争
合作性目标结构
竞争性目标结构
个体化目标结构
归因指导
习得性无助
自我概念
教学启示
引导学生客观归因
成功归因于能力和努力
失败归因于努力
帮助学生建立积极的自我概念
教学中要谨慎地对学生进行评价