3.5 能力

这是一篇关于能力的思维导图，主要内容包括：认知风格差异与教学，智力理论，智力，能力概述。

能力

• 能力概述
  • 能力的定义
    • 能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征
    • 能力是完成某种活动所必须具备的心理特征
    • 两种解释
      • 能力和活动紧密相连
      • 能力是顺利完成某种活动直接有效的心理特征，而不是顺利完成某种活动的全部心理条件
  • 能力的分类
    • 按照活动领域的不同
      • 一般能力（智力）
        • 核心：抽象思维能力
        • 一般能力是指在进行各种活动中必须具备的基本能力，它能保证人们有效的认识世界，也称智力。
        • 感知能力（观察力）、记忆力、想象力、思维能力、注意力
      • 特殊能力（专门能力）
        • 音乐能力、绘画能力、数学能力、运动能力
    • 按照创造力的大小
      • 再造能力
      • 创造能力（独特性、流畅性、变通性）
    • 按照功能划分
      • 认知能力
      • 操作能力
      • 社交能力
• 智力
  • 智力定义
    • 表现在人的认知学习方面
    • 是人的一种综合认知能力
    • 由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力构成
    • 智力与能力的区别：表现形式不同
  • 智商与智力差异
    • 最早的智力测验：法国比纳和西蒙在1905年编制的比纳-西蒙智力量表，比纳是智力测验的创始人。
      • 智力三要素：善于判断、善于理解、善于推理
    • 斯坦福-比纳（sb量表）应用最广泛、最著名
      • 智商=心理年龄（MA)/实际年龄（CA）×100
        • 称为比率智商
      • 用智龄表示智力水平
    • 3⃣️离差智商：20C50S 美国心理学家韦克斯勒在智力测试中首创
      • 离差智商（IQ)=100+15Z Z=（X-MX)/S
      • 同龄人的智商才有可比性
  • 智力差异
    • 发展水平差异
      • 分布特点：常态分布（正态分布），中间大，两头小
        • 极优等：140以上（天才儿童）
        • 优异：120-139
        • 中上：110-119
        • 中才：90-109
        • 中下：80-89
        • 临界：70-79
        • 推孟：智力落后：70以下
          • 迟钝：50-69
          • 愚笨：25-49
          • 白痴：25以下
          • 造成智力低常的原因
            • 先天：遗传和非遗传性
            • 后天：脑疾病、脑损伤、剥夺学习机会
          • 低常儿童：智力发展明显低于同龄儿童平均水平并有适应性行为障碍的儿童
      • 心理学家根据智力发展水平将儿童分为三个等级
        • 超常儿童
        • 常态儿童
        • 低常儿童（智力70以下）
      • 美国的柯克将弱智儿童分为三类
        • 可教育的智力落后（智商在55-70）
        • 可训练的智力落后（智商在25-55）
        • 严重的智力落后（智商在25以下）
    • 表现早晚差异
      • 发展速度：知觉能力发展较早，首先开始下降；其次是记忆能力；然后是思维能力
    • 结构类型差异
      • 有的人记忆力好，有的人观察能力强，有的人擅长逻辑推理，但缺乏音乐才能；也有人很擅长音乐，却在数字计算方面表现无能
    • 性别差异
      • 男女智力的总体水平大致相等
      • 离散程度：男性智力分布离散程度比女性大，很聪明、愚笨的男性比女性多，智力中等的女性比男性多
      • 智力结构
        • 感知
          • 女生听觉、声音辨别、定位能力优于男生
          • 男生的视觉能力，特别是空间知觉能力优于女生
        • 注意
          • 女生的注意多定向于人，比较敏感
          • 男生多定向于物，喜欢摆弄物体
        • 记忆
          • 女生在机械记忆和形象记忆方面优于男生
          • 男生在理解记忆和抽象记忆方面优于女生
        • 言语
          • 女生略早于男生讲话，其口语的流畅性比男生强，喜欢用富有浓重感情色彩的形容词和名词
          • 男生的言语发展晚于女生，但词汇量一般比女生多，更喜欢用抽象名词和动词
• 智力理论
  • 斯皮尔曼的二因素论
    • 一般因素（G）
    • 特殊因素（S)
  • 吉尔福特的三维结构理论（1967年创立）
    • 操作
    • 内容
    • 产物
  • 桑代克的智力三因素理论
    • 抽象智力
    • 具体智力
    • 社会智力
  • 加德纳的多元智力理论（9种）
    • 语文能力
    • 数量能力
    • 空间能力
    • 音乐能力
    • 运动能力
    • 社交能力
    • 自知能力
    • 自然能力
    • 存在之力
    • 关系：相互独立
  • 卡特尔的流体智力和晶体智力
    • 流体智力：如注意力、思维的敏捷性等。在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增长而逐步衰退。学习和解决问题的能力，比如：知觉、记忆
    • 晶体智力：指后天习得的能力。晶体智力自成年后不但不减退，反而会上升。所学技能
    • 流体智力是晶体智力的基础
    • 测“流体智力“的测验最为公平
  • 智力的群体差异包括：性别差异、年龄差异和种族差异
• 认知风格差异与教学
  • 场独立型与场依存型
    • 威特金在 20C40S 提出
    • 分类依据：认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度
    • 场依存型：外部参照；社会科学；易受暗示，学习欠主动，由外在动机支配；非分析的整体知觉方式；结构严密的教学
    • 场独立型：内部参照；自然科学；独立自觉学习，有内在动机支配；善于运用分析的知觉方式；结构不严密的教学
  • 冲动型与沉思型
    • 提出者：卡根
    • 分类依据：概念速度
    • 冲动型：对问题反应较快，但错误较多；采用整体性加工方式
    • 沉思型：对问题反应较慢，但错误较少；采用细节性加工方式
  • 具体-序列型、具体-随机型、抽象-序列型、抽象-随机型
    • 提出者：格雷戈克
    • 具体-序列型：直接动手经验；有指导的实验练习
    • 具体-随机型：试误法、喜欢教学游戏、模拟
    • 抽象-序列型：善于理解以逻辑序列呈示的词语或符号信息；喜欢通过阅读或听课的方式学习
    • 抽象-随机型：善于从演讲中抓住要点，参加小组讨论，听穿插问答的讲授或是看电影和电视
• 序列：指导、上课 随机：独立思考
• 具体：实践 抽象：理解
• 核心
• 认知过程
  • 思维
    • 抽象思维能力