02-05 小学教育的历史及其特点等

小学教师资格证书的第一章的小学教育历史及其特点。详细总结了教育与社会的发展，教育目的与教育制度，教师专业发展。有需要的小伙伴可以下载收藏哦~

教育基础（上）

• 02 小学教育的历史及其特点
  • 小学教育的任务
    • 打好基础
  • 小学教育的发展历程
    • 古代小学教育
      • 等级性、刻板性、专制性
    • 近现代小学教育
      • 张焕伦
        • 正蒙书院，是我国近代小学的开端
      • 盛宣怀
        • 南洋公学，是我国最早的公立小学
    • 当代小学教育
  • 小学教育的基本特点
    • 启蒙性、义务性、全面性、基础性、活动性、全民性
• 03 教育与社会的发展
  • 教育与生产力的关系（单/简）
    • 生产力对教育具有制约作用
      • 生产力的发展水平决定教育的速度和规模
      • 生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构
      • 生产力的发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式和手段
    • 教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）
      • 教育是劳动力再生产的基本途径
      • 教育是科学知识再生产的最有效形式
      • 教育是进行技术创新的一个重要手段
  • 教育与政治经济制度的关系（单/简）
    • 政治经济制度对教育具有制约作用
      • 政治经济制度决定教育性质
      • 政治经济制度决定教育的宗旨与目的
      • 政治经济制度决定教育的领导权
      • 政治经济制度决定受教育的权利
      • 政治经济制度决定教育内容和教育管理体制
    • 教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）
      • 教育培养出政治经济制度所需要的人才
      • 教育促进政治民主化
      • 教育创造社会舆论
      • 教育完成年轻一代的政治社会化
  • 教育与社会文化的关系
    • 文化对教育具有制约作用（单）
      • 文化影响教育的内容和水平
      • 文化影响教育目的的确立
    • 教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）（单/简）
      • 传递和保存文化的功能
      • 传播、交流与丰富文化的功能
      • 选择、提升文化的功能
      • 更新、创造文化的功能
    • 学校文化
      • 学校物质、精神、制度文化
  • 教育与科学技术的关系（没考过）
  • 教育与人口的关系（没考过）
• 04 教育目的与教育制度
  • 教育目的
    • 什么是教育目的（单）
      • 广义——指人们对受教育者的期望
      • 狭义——指学校在国家对学生培养的指导下，对人才培养的质量和规格的具体要求
    • 教育目的的作用（单）
      • 导向作用
        • 指明了受教育者或工作者的发展方向
      • 激励作用
        • 调动学生的积极性
      • 评价作用
        • 衡量教师效果的标准和依据
    • 确立教育目的的有关理论（单）
      • 社会本位论
        • 出现“公民”，“社会”，“国家”
        • 代表人物
          • 赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳
        • 观点
          • 从社会需要角度培养人，培养社会所需要的公民
        • 口诀：那社会孔赫涂图
      • 个人本位论
        • 出现“自然人”，“个人”
        • 代表人物
          • 卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐
        • 观点
          • 使人的本性和本能得到高度发展
        • 口诀：啰嗦人福禄齐
      • 教育无目的论
        • 代表人物
          • 杜威
        • 观点
          • 教育的目的在于教育本身，教育是有目的的
      • 辩证统一论
        • 代表人物
          • 马克思
        • 观点
          • 社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发（即关注人也关注社会）
    • 我国的教育目的（单）
      • 我国教育目的的基本精神
        • 培养社会主义事业的建设者和接班人
        • 培养德智体美劳全面发展的人
        • 培养具有创新精神、实践能力和独立个性的人
    • 确立我国教育目的的依据（单/简）
      • 特定的社会政治、经济、文化背景
        • 客观依据
      • 受教育者的身心发展规律
        • 客观依据
      • 人们的教育思想
        • 主观依据
      • 理论基础——马克思主义关于人的全面发展学说
        • 马克思认为，人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展
        • 人的发展受到社会分工的制约，社会分工造成人的片面发展
        • 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法
      • 口诀：马克思是社会人
    • 全面发展的教育的组成部分（简）
      • 德育
        • 使学生具有坚定正确的政治方向
        • 地位：灵魂，统帅，方向
      • 智育
        • 传授知识，发展智力
        • 地位：前提，支持
      • 体育
        • 增强体质
        • 地位：物质基础
      • 美育
        • 提升审美
        • 地位：动力
      • 劳育
        • 形成劳动观念和习惯
        • 地位：综合表现
  • 教育制度
    • 教育制度的概念（单）
      • 广义
        • 指国民教育制度
      • 狭义
        • 学校教育制度
          • 简称：学制
      • 学校教育制度是国民教育制度的核心和主体
    • 学校教育制度在形式上的发展（单）
      • 前制度化教育
        • 没有学制的建立
        • 特征和标志：学校的产生
      • 制度化教育
        • 指正规教育，典型特征：学校系统（学制）建立
        • 近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学堂”
      • 非制度化教育
        • 特征：学习型社会，终身教育
    • 影响教育制度的因素（简）
      • 社会政治经济制度的要求
      • 社会生产力和科技发展水平
      • 社会依据
      • 青少年的身心发展规律
        • 人的依据
      • 民族文化传统和外国学制的影响
        • 理论依据
    • 西方现伏学制的类型（单/简）
      • 双轨制
        • 自上而下的学术轨，为资产阶级子女设立，结构为：大学中学
        • 自下而上的职业轨，为劳动人民子女设立，结构为：小学职校
        • 代表国家：英国
        • 缺点：不利于教育的普及
      • 单轨制
        • 一个系列，多种分段；自下而上，结构为：小中大学
        • 特点：所有的学生在同样的学校系统中学习
        • 代表国家：美国
        • 优点：有利于教育的普及
      • 分支型学制
        • 单双轨结合，即小学初中一样，高中分流
        • 代表国家：苏联
    • 我国现代学制的发展（单）
      • 壬寅学制
        • 1902年
          • 我国颁布的第一个现代学制
      • 葵卯学制
        • 1904年清政府
          • 反映“中学为体，西学为用”的思想
          • 修业年限长
          • 理论
            • 标志着近代体育课程登上历史的舞台
            • 首次规定职业教育体系
            • 正式确立师范教育制度
          • 我国正式实施的第一个现代学制
      • 壬子葵丑学制
        • 1912年南京临时政府
          • 第一次规定男女同校
      • 壬戌学制新学制六三三学制
        • 1922年
          • 以美国学制为蓝本，规定小初高六三三
      • 《关于学制改革的决定》
        • 1951年产生了中国人民共和国第一个学制
      • 口诀：人颁布，鬼实施，丑男女有资本，长期嘘美国
      • 从层次结构上看
        • 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
      • 从形态上
        • 我国现行的学制是从单轨制发展而来的分支型
    • 义务教育制度（单）
      • 概念
        • 适龄儿童和少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保障的国民教育
      • 特点
        • 强制性、普及型、免费性、公共性、基础性
      • 时间
        • 《中国人民共和国义务教育法》
          • 1986年颁布
          • 2006年修订
      • 多种形式并存：六三制、五四制、九年一贯制
• 05 教师专业发展
  • 教师概述
    • 教师的概念（单）
      • 是履行教育教学职责的专业人员
      • 教师的根本任务/使命是教书育人
    • 教师的职业角色（单）
      • 传道者
        • 授业解惑者
      • 示范者
        • 朋友
          • 研究者
      • 设计者组织者管理者
      • 班集体的领导者
      • 心理辅导者
    • 教师劳动的特点（单/简）
      • 复杂性和创造性
        • 创造性的表现
          • 因材施教
          • 更新教学方法
          • 需要教育机智
      • 连续性和广延性
        • 教师时间的连续性
          • 无严格的上下班时间
        • 教师空间的广延性
          • 无严格限定的工作场所
      • 长期性和间接性
        • 长期性
          • 考“启蒙教师”，“十年树木，百年树人”
          • 培养人才周期长，教育影响迟效性
      • 主体性和示范性
        • 示范性
          • 名言
            • “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”
            • “桃李不言，下自成蹊”
            • “学高为师，身正为范”
          • 学生向师性的特点决定教师劳动的示范性
      • 劳动方式个体性和劳动成果群体性
        • 劳动方式个体性
          • 指教师劳动是单个进行的
      • 口诀：妇联常主动
  • 教师专业发展内容（单/简/材料）
    • 道德素养（考的比好少）
      • 教师对事业——-忠诚
      • 对学生——热爱
      • 对同事——-团结
      • 对自己——以身作则
    • 知识素养
      • 包括
        • 政治理论修养
          • 不考
        • 学科专业知识（本体性知识）
        • 科学文化知识
          • 通识性，就是常识
        • 教育科学知识（条件性知识）
          • 教育学、心理学相关知识
    • 能力素养
      • 包括
        • 语言表达能力
        • 教育教学能力
        • 组织管理能力
        • （自我）调控和反思能力
    • 心理素养（什么好考）
      • 具备
        • 高尚的师德
          • 愉悦的情感
        • 良好的人际关系
          • 健康的人格
    • 口诀：心理能知道
  • 教师专业发展阶段（单）
    • 关注生存阶段
      • 属于新手型教师，关注自己的生存适应性，注重自己在学生、同事、学校领导心中的地位，处理人际关系或者管理学生
        • 老师的起始阶段
    • 关注情境阶段
      • 主要关注学生成绩，关心班级建设和备课充分情况
    • 关注学生阶段
      • 考虑学生的个别差异，知道学生在不同年龄存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师要做到因材施教，关注人
        • 标志着老师进入成熟阶段
  • 教师成长的途径和方法（单/简/材）
    • 观摩和分析优秀教师的教学内容
      • 看别人上课
    • 开展微格教学
      • 看自己的课
    • 进行专门训练
      • 老人/专家带新人
    • 反思教学经验
      • 反思日记
      • 详细描述
      • 交流讨论
      • 行动研究
    • 教师成长的途径：经验+反思
  • 《小学教师专业标准（试行）》（简）
    • 基本理念
      • 师德为先
        • 热爱事业、关爱学生、为人师表、教书育人
      • 学生为本
      • 能力为重
        • 理论实践能力、研究学生能力、实践反思能力
      • 终身学习
    • 基本内容
      • 专业理念与师德
        • 具体包括
          • 职业理解与认识
          • 对小学生的态度与行为
          • 教育教学的态度与行为
          • 个人修养与行为
          • 口诀：职业修养教育学生
      • 专业知识
      • 专业能力
    • 罗森塔尔效应
      • 也称为皮格马利翁效应或教师期望效应
      • 认为教师的期望或明或暗的被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
  • 师生关系
    • 师生关系的地位（单）
      • 师生关系是最基本最重要的关系
    • 师生关系的模式（单）
      • 专制型
        • 命令、权威、疏远
          • 有责任心
            • 教师在不在，学生努力程度不一样
      • 放任型
        • 无序、放任、随意
          • 无责任心
            • 教师在不在，学生表现都差
      • 民主型
        • 开放、平等、互助
          • 教师在不在，学生表现一样好
    • 师生关系建立的途径和方法（单/简/材）
      • 教师方面
        • 要了解和研究学生
        • 要树立正确的学生观
        • 要提高自身素质
        • 要发扬教育民主
        • 要热爱、尊重学生、公平对待学生
        • 要主动与学生沟通
        • 要正确处理师生矛盾
        • 要提高法治意识
        • 口诀：5生2师1民主
      • 学生方面
        • 正确认识自己
        • 正确认识教师
      • 环境方面
        • 加强校园文化建设
        • 加强学风教育
• 简答题会直接问：教师劳动有哪些特点
• 考察情形
  • 单选
    • 常考知识素养
  • 简答
    • 教师专业发展的整个内容，即4个标题
    • 简述教师需要具备哪些知识素养
    • 简述教师需要具备哪些能力素养
  • 材料
    • 材料中会描述教师行为，让你结合教师的素养来回答这个材料