导图社区 06 小学教育科研
小学教师资格证书的第一章的小学教育科研， 小学教育科研，分为小学教育科研概述，常用教育研究方法。教育科研的成果表达三个知识点。
小学教师资格证书的第一章的职业理念，直接理念，综合素质第一章，分为教育观，学生观，教师观三个模块。帮助大家快速掌握职业理念的知识点内容!
小学教师资格证书的第一章的职业道德，职业道德，教师职业道德概述，教师职业道德规范，教师职业行为规范，教师职业道德相关文件知识点总结。
中学教师资格证书的第一章的写作训练，写作训练综合素质第四章，详细总结了命题方法，评分标准，写作技巧的知识点内容。
社区模板帮助中心，点此进入>>
正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育基础（中）
06 小学教育科研
小学教育科研概述
小学教育科研的概念
以小学教育的特点和规律作为研究对象，运用科学的理论和方法，探索小学教育领域的客观规律的一种特殊的认识和实践活动
小学教师进行教育科研的基本要求（简【考过】）
加强组织建设，选配好教研组长、备课组长
加强制度建设，形成良好的教研风气
提倡学习，努力提高教研水平
鼓励写作，努力扩大教研成果
小学教育科研的一般过程（单/简）
确定研究课题
首要/起始环节
查阅与阅读文献（单）
文献的分类
按加工程度
一次文献
专著、论文、调查报告、档案材料
二次文献
题录、书目、索引、提要、文摘
三次文献
动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、百科全书、专题研究报告
按功能不同
事实性文献
文物、教育史学专著、实验报告、测验量表
工具性文献
工具书、网上检索查询、学术动态综述
理论性文献
教育专著、论文、文集、教育家评传、方法论著作
政策性文献
规章制度、政府文件与统计资料
经验性文献
调查报告、工作总结经验、教育参考书、各级各类学校教科书、教学大纲
文献的查阅方法
顺序法、逆查法、抽查法、追踪法
文献检索的要求
全面性、准确性、多样性、创新性
文献资料的来源
书籍
专著、教科书、工具书
年鉴：汇集一年的时事和资料，权威，及时、连续。功能齐全
报刊、学术会议、非文字资料、互联网
提出研究假设
制定研究计划，设计研究方案
收集、整理和分析资料
得出结论
撰写成文
常用教育研究方法
观察法
概念
观察者通过感官或借助一定的科学仪器，有目的有计划对研究对象进行系统考察，获得经验事实
地位
是使用最广泛、最基本的研究方法
优缺点（了解）
优点：是获取原始资料的最基本的方法；缺点：观察的过程缺乏控制、观察结果受到局限性
类型（单）
是否借助仪器
直接观察：直接感知
间接观察：仪器或其他技术手段
实施的方法
结构性观察：严格计划，事先设计
非结构性观察：没有详细的观察项目和指标
观察者是否直接参与
参与性观察：直接参与
非参与性观察：不直接参与
如通过单向玻璃观察
情境条件
自然观察：自然条件
没有人为改变情况
控制观察：控制条件
人为控制情况
观察的对象及行为表现的取样方法
时间取样观察：特定的时间内
事件取样观察：代表性行为
活动的进行是否有规律
系统观察：一系列的观察活动
非系统观察:：有规律的，具有偶然性
实施步骤（考过了）
训练观察人员
获准进入现场
实施观察（核心阶段)
做好观察记录
资料的整理与分析
问卷法
概念（单）
书面试卷、书面回答
优点：方便实用、省时、花费少 -- 缺点：收集的资料表面化
实施步骤（简【考过】）
编制问卷
问卷的发放
问卷的回收与审查——问卷的回收率应在70%以上
问卷的分析及整理
归纳总结，撰写报告
口诀：编发收理写报告
设计原则（单）
客观性
目的性
必需性
对象性
自愿性
具体性
单一性
设计基本要求
2018年考过
教育实验法
控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，探讨因果关系
这么多方法中唯一一个能够探究因果关系的
优缺点（单）
优点：揭示变量之间的因果关系；缺点：高度控制带来的环境“失真”
类型
根据实验场地
实验室实验
自然实验（又称现场实验）
看实验的场所
根据教育实验目的
探索性实验
在xxx的基础上，提出新的问题，检验新的假设是否成立
鉴别性实验
加以比较以确定最优的方案
没有强调新的思想出现
验证性实验
得出结论了，再检验一下，重复性研究
根据实验控制的程度
前实验
缺乏控制无关因子
完全不控制无关因素，得出的结论最不真实
真实验
完全控制无关因子
准实验
尽量减少误差
尽量控制无关因素
根据实验中变量间的质与量关系
定性实验
靠经验进行定性(性质)判断
与性质有关
定量实验
数量值，揭示某些因素数量关系
与数量有关
基本要素（单）
自变量、因变量、无关变量
例如：不同教学方式（自变量）对学生学习效果（因变量）的影响
实施步骤（简）
确定实验目的、方法和组织形式拟订实验计划
创造实验条件，准备实验用具
进行实验
处理实验结果
行动研究法（单/简）
研究主体：教师
研究对象：教学问题
针对教学中的问题进行研究
研究目的：改善教育专业的实践
特征
为行动而研究
研究目的
在行动中研究
研究和行动相结合
由行动者研究
主体是教师
行动研究的一般程序（简）
确立课题
查阅文献
拟订行动计划
实施行动
总结反思
评价效果
口诀：课文滑动思效果
访谈法
指2人或2人以上(一般不超过8人)有目的地谈话单选
优缺点
优点：灵活性强，容易进行深入调查 --- 缺点：需要投入较多的人力、物力和时间
访谈的结构化程度
结构性访谈——事先设计好
非结构性访谈——事先不设计
一次访谈对象的多少
个别访谈——一个对象
集体访谈——多个对象
访谈的次数或时间
一次性访谈——一次性完成
重复性访谈——经过多次访谈才能完成
准备阶段
访谈阶段
结束阶段
访谈调查应注意的问题（简）
融洽关系
提问要通俗
诱导深入
耐心倾听
教育叙事研究法（单）
叙事，讲故事
步骤（【考过】）
确定研究问题
选择研究对象
搜集故事，建构现场文本
整理分析故事，提供意义诠释
确定个体故事包含的主题或类属
撰写研究文本，确认与评估研究
不重要，只掌握含义，给你个例子问你属于哪个方法
个案研究法
对某一个体、某一群体、某一组织在较长时间里连续调查
特殊或典型案例，比如挑选班里点典型的学生
比较研究法
对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析
分析、比较
经验研究法
从教育实际出发，把教育中规律性的现象上升为理论认识
历史法
认识研究对象的过去、现在、未来，揭示其发展规律的一种研究方法
作品分析法
对调查对象的各种作品进行研究
教育科研的成果表述
教育随笔
教育科学研究报告
实证性研究报告
观察报告
题目、引言、正文(主体)、观察、结果、附录
调查报告
题目、引言、正文(主要)、讨论或建议、结论、附录
实验报告
题目、引言、实验方法、实验结果(主要)、分析与讨论、结论、附录
经验总结报告
题目、前言、正文(主要)、结尾
文献性研究报告
用文献法进行研究的报告
教育科学研究论文
基本结构
题目（核心）、内容提要、关键词、序言、正文(主体)、结论、参考文献
步骤没考过简答题的只有：教育实验法，教育行动研究
